□李丹丹 重庆文理学院教育学院

□黎丙松 重庆文理学院音乐学院

一、加强学前教育专业音乐教学改革的必要性

当前，我国学前教育专业的音乐教学环节还存在很多问题，如授课模式相对单一，以教师的讲授为主，忽略了培养学生的自主学习能力；在知识的讲授上比较片面，教师主要针对课本上的知识进行讲解，而忽略了知识之间的联系，导致学生对知识缺乏综合运用的能力；在强化训练的过程中，教师大多是针对本节课的内容安排训练活动，忽略了对知识的整体运用。而学前教育阶段正是学生培养乐感的基础阶段之一，单一的强化训练会导致学生缺乏音乐素养。

由此可见，目前的音乐教育现状与教育“以人为本”的总体目标存在一定的分歧。学前教育专业人才的培养方案要和教育的总体目标相符，不仅要培养学生的综合能力与音乐素养，还要培养教师的教学能力和职业素养，使其能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并且教学的内容要根据时代的发展不断进行革新，从而提高我国学前教育专业音乐教学的整体质量[1]。教师身处教学的第一线，在教学活动中发挥着重要的作用。在提升教师音乐综合素质及教学能力的基础上，幼儿园要对课程进行相应的规范。课程的规范有利于提升学生的音乐素养、促进学前教育教学质量的提高。

二、学前教育专业音乐类课程教学中存在的问题

（一）学前教育专业学生的音乐学习课时较少

我国本科院校在学前教育专业音乐课程的设置上，并没有将对学生的音乐综合素质及音乐技能的培养作为重要内容。……