◎张丽霞

学校的第一轮听评课，我执教的是部编版四年级上册《麻雀》。评课老师的一句话警醒了我：“中年级孩子应该学会作批注。”从那一刻起，我把关注的目光投向了——作批注。

在课堂上，我看到了我想看到的——孩子们在静静地思考；我听到了我想听到的——孩子们精彩的发言！我很享受这样的时刻。

你听：（一）

“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。从这句话，我读懂了老麻雀紧张的心情。“绝望”二字，写出了老麻雀紧张绝望的心情。

“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。从这句话我读懂了老麻雀宁可自己受伤，也要拯救自己的孩子。”……

这是课堂上，孩子们在学习《麻雀》一课时所做的批注。当时，为了引导他们体会老麻雀了不起，我设计了这样的环节：

相信你已经学会了“作批注”的方法，那就请你默读课文，找出表现“老麻雀了不起”的语句，把你的点滴思考写下来吧！

于是，孩子们低下头，开始默读课文，整个教室开始安静。看得出，他们在用心读着书，并不时拿出笔，在书上写着什么。有时，我俯下身，想看看孩子写些什么，他便马上还我一个浅浅的微笑。有一种感觉，在这一刻，连孩子的微笑也变得静静的，我心中感到舒服、愉悦。

看着孩子所做的批注，无论多与少，无论长与短，无论肤浅或深刻，都说明孩子们在静静地思考了，并尝试把自己的思考梳理清楚，再通过文字呈现出来，这不也是一种进步吗？