◎杨青兵

《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为此，小学语文教师必须把握《课标》要求，以此为导向做语文阅读教学优化，可以从以下几个角度入手。

一、声声入情，朗读中赏文明情

古人云“书读百遍，其义自见”。有效的朗读能够确保学生在参与语文阅读活动时的注意力稳定和集中，能够让学生借助朗读活动初步了解阅读文本的框架，对课文内容进行初步思维理解和梳理。

有效的朗读，需要教师适当配乐，不同的文本作品，对应不同的音乐，能够做到情思牵动，深化朗读效果。如在学习《从军行》时，作者用聊聊笔墨描绘了读书士子投笔从戎、从军边塞的全过程，刻画了战士们英勇无畏的精神，表达了战士们强烈的爱国主义热情。教师可以配铿锵有力的音乐，让学生进入到战场的画面之中，对诗歌文字品析，对诗歌情感感悟。

同时朗读的形式多种多样，教师可以采用范读、群读、单读等多种方式让学生多种形式朗读，这样能够让不同的朗读发生不同的作用，从而借助朗读让学生赏文明情。

二、字字入叩，品字中找准关键

每一篇文章的精妙之处，都在于文字的巧妙利用。且每一篇文章都会围绕某一个关键字词来进行，要想让学生能够有效阅读，抓住文本关键，品味文本的艺术价值。小学语文教师要将语文阅读教学的着力点放在字词组合上，可以开展对比品析教学，让学生品析字与字之间的关系，找准关键字，进行有效阅读。……