王力

摘要：在新形势背景下，在培训领导干部过程中，也在不断完善教学方法，授课教师树立良好红色理念，掌握多元化方法，才使课堂具有教育意义。本文重点分析培训领导干部红色教育方法，仅供参考。

关键词：领导干部;红色教育;多元教学方法

前言

党在第十八次人民代表大会中指出，党的教育是重点内容，通过对领导干部培训，让其树立正确三观，提升辨别是非能力，坚定立场。干部党性教育，想要取得良好成果，就需要开展红色教育，以历史作为教育基础，不断反思自身和总结经验，激起领导干部情感，以史为鉴，提高领导干部修养。但是在培训过程中，想要使教育目标实现，教师要应用良好方法，提升教育培训质量。

1领导干部红色教育意义

领导干部主要工作是为国家和人民服务，身上肩负重要职责和义务，所以不仅需要领导干部有高超能力，同时还要树立正确三观，有为人民和国家服务思想理念，所以对领导干部的思想观念培养最为重要。想要培养其树立正确思想，需要对其实施红色教育培训，由于我国革命时期，历史上涌现很多为国家牺牲人群，他们离开人世，但是精神与日月同辉，所以对后世都有重要影响力，所以也可以对领导干部具有一定冲击力。

2领导干部红色教育培训的多元教学方法分析

2.1破冰入境

虽然采用破冰方法，大多都是在企业培训中体现，但是在展开红色教育培训中，也需要添加此环节，同时也是培训教育课堂中关键所在。破冰入境是指在教师引领下，通过组织一些集体活动或者个人活动，例如：教唱红歌、红歌大比拼、团队建设和风采展示，让领导干部头脑中显现出红色教育情境，避免生活情境干扰，让其从领导角色中转变出来，使领导干部之间能够融合起来，避免猜忌现象发生，对提升培训队伍凝聚力有一定作用，为实现红色教育目标共同奋斗团结努力[1]。

2.2现场讲解

现场讲解是指教师将学员带到历史现场，让学员参观，然后教师讲解历史故事，以及历史人物，让学员能够感同身受，感受那些历史人物精神和信仰，不断反思自己不足，让自己从感性向理性升华。例如，教师可以带领学员到红军长征纪念馆，这里每一件文物都锈迹斑斑，但是却能敲打学员心灵，将学员思绪带到长征时期，感受战争的无情[2]。破烂不堪的草鞋无法阻挠红军前进脚步，捡漏之至的步枪无法阻止红军长征的信念，在各种恶劣环境中，依靠的是与祖国共存共辉信念，红军最后取得胜利。教师将这些讲解给学员，让学员现场体会那种大无畏精神，在参观过程中，还要和学员一起分析和讨论，从多个层面考虑问题，提高教学质量。

2.3案例研究

教師在讲解过程中，可以将具体案例讲解给学员，以学习目标为基础，融合教学目标，将学员带入具体情境中，引导学员对案例分析和探讨，增强红色教育认知内容，可以有效提高学员分析能力，以及解决问题能力。在上世纪30年代，在欧洲等一些国家已经出现案例教学，经过多年教学实践发现，案例研究是指将实践和理论融合一起方式[3]。教师在开展红色教育时，不仅要找到符合标准历史案例，同时也要与理论相互契合，选择有针对性案例，同时在选择过程中，需要激发学员情感，让学生深入思考，在培训中营造积极讨论气氛，引导学员向正确方向探讨，学生在分析案例中，能够深刻理解红色教育内容，提高学员思维能力。

2.4影像呈现

影像呈现方法是指以红色教育为培训目标，在教学阶段，利用录像以及电影等载体，将红色教育内容呈现在学员面前。这种教学方式具有很多优势，生动形象让学员感受到视觉冲击。这种方法既可以作为主要教学方式，也可以辅助教学，学员在前往红色现场路途中，可以播放相关内容，也可以利用高科技，以影院方式，将红色事件和人物生动呈现在学员眼前，让学员能够主动学习红色内容。

2.5专题讲解

红色教育培训中，人们能够想到的教育方式是参观一些历史文物和旧居，专题讲授很少想到。讲授不仅是教学方法中的一种，同时也可以应用到红色教学培训。教师在组织学员教学培训时，既可以从历史层面上讲解，采用分析论证方式，使干部能够在短时间内了解红色知识内容，也可以将红色教育和党政教育结合起来，达到以史为鉴功能。对于一些知识面比较丰富的领导而言，想要使专题讲授有吸引力，则需要有现实和案例，对实际案例进行分析，即有理论知识，同时也有实际案例作为支撑，在授课阶段，还要有互动和解释环节，课堂要生动灵活。

结语

综上所述，教师是否应用恰当教学方法，对红色教学培训目标实现起决定性作用，文中教育方法都有各自优势，所以教师在实施红色教育培训时，需要以学生需要为基础，合理利用教学方法，以期教学目标得以实现。

参考文献

[1]魏继昆，崔保锋.红色齐家实践视角下党员干部家风建设研究[J].理论导刊，2019，410（01）：36-41.

[2]陈燕霞.红色资源在新时代党员干部教育培训中的作用——以广东省佛山市红色资源整合利用为例[J].山东行政学院学报，2020（5）：8.

[3]曾玲.永定区红色资源在党员干部教育培训中的作用[J].福建党史月刊，2020（2）：36-39.