罗晓春 蔺彦红

摘 要：受读写分离教学模式的影响，如何有效实现中学语文教学中的“读写结合”，成为每个语文教师都要面对的问题，具体表现为：第一，在“教”的层面存在重读轻写、以读概写，分头并进或生硬结合，维意而读、非关乎写，以及随机而写、非源于读等问题;第二，在“学”的层面存在囿于教法、学不得法，漠视阅读、厌烦写作，以及能力不足、不善转化等问题。这些问题出现的原因大体可以分为以下几方面，客观原因有：一是浮躁、急功近利的社会环境，二是频繁改动、教无定循的课程标准，三是编排不精、版本繁杂的语文教材。主观原因有：其一，执教者对“读写结合”的认知不深且存在误区;其二，求学者生活趣味寡淡且不擅思考。本文最后提出实施阅读与写作结合的内容转述策略、形式模仿策略、综合批评策略。

关键词：语文教学 读写结合 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.032

自20世纪90年代盛行至今的读写分离教学流弊甚重，语文教学中“读写结合”所面对的问题俨然是阻碍语文教学发展的一大因素，也是摆在当下语文教学工作者面前的一大难题，尽管很多研究者都对其投入大量精力进行剖析，然尚无定论，“读写结合”在当下中学语文教学中存在的问题并未得到深入剖析和有效解决。本文将以析因求策的方法对相关问题作出一些探讨。

一、“读写结合”存在的问题及原因

（一）存在的问题

教师与学生，作为教学活动的主导者和主体，“读写结合”在语文教学中所存在的问题集中体现于师“教”和生“学”两个层面。……