关键词：机械专业 新型活页式 实训教材 开发应用

职业教育是国民教育的重要组成部分，为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。《国家职业教育改革实施方案》指出，积极推动“三教”改革，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容;强化学生实习实训，健全专业教学资源库，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。中职学校教材改革是提高人才培养质量的重要抓手，对教育教学质量和立德树人目标的实现有着重要影响，因此开发并应用新型活页式实训教材是非常有必要的。

一、中职机械专业实训教材应用现状与问题

（一）传统实训教材与企业生产实际脱节

教材与生产的脱节主要表现在三方面，一是教学内容与企业生产任务相脱节。由于前期对企业调研不足，导致校内教学内容无法切合企业生产需求实际，与生产任务不吻合，出现“两张皮”的现象;二是教材结构与企业生产过程相脱节。尽管不少教材在编写上各具特色，但往往都存在一个通病，即教材结构没有与企业生产过程相结合，或者只有部分过程有交叉、交集，这让学生难以在实训课上经历和体验整个企业实际生产过程;三是学生专业能力与企业技术要求相脱节。近年来，宁波地区机械专业毕业生就业率可达到90%以上，但笔者在实际调研中发现，毕业生在刚毕业3个月内跳槽率最高，而究其原因主要是学生在学校掌握的专业技能和水平难以满足企业实际生产需求。

（二）传统实训教材缺乏对学生职业综合素养和创新精神的培养

传统实训教材存在着“重操作轻素养”的现象，对实践过程中动作技能、行业规范标准、综合职业素养潜移默化的渗透往往做得不是很到位。学生在听从老师的讲授过程中往往知其然却不知其所以然，只是盲目顺从，没有自己独立的思考和见解，创新意识的培养与实践也无从谈起。一门实训课的结束，只代表当前实训任务的完结，缺少对学生职业综合素养、创新精神的培养。

（三）传统实训教材在使用时通用性不够

机械专业中钳工、车工、数控车工、数控铣工和零部件测绘都是专业基础课程，因此机械专业学生都要学习这些课程。然而，不同专业方向对这些课程技能的要求有所不同，因而造成现有的实训教材无法实现统一，通用性不够。教师仍需要花费大量时间，编写适合本专业方向的实训指导用书，学生也只能选择自己专业方向上对应的实训任务进行操练，使得实际实训教学质量大打折扣。

二、中职机械专业新型活页式实训教材的开发与应用思路

当前，探索开发符合专业教育教学目标，符合最新行业发展状况，满足企业岗位技能需求，且能充分发挥学生学习主观能动性和积极性，启迪其创新意识的新型活页式实训教材是迫切需要解决的问题。在“三教”改革背景下，笔者所在的宁波中职机械专业教学研究会开发了系列实训手册，包括《钳工实训手册》（ISBN 978-7-04-052481-9）、《车工实训手册》（ISBN978-7-04-052200-6）、《数控车工实训手册》（ISBN 978-7-04-052662-2）、《数控铣工实训手册》（ISBN 978-7-04-053368-2）、《零部件测绘实训手册》（ISBN978-7-04-053383-5）共5本，并配套开发了信息化资源。

（一） 集智聚力，组建研发团队

本系列教材的研发团队由宁波中职机械专业教学研究会组织区域骨干教师，与本地有关高职院校、机械工程类院校以及宁波当地多家企业的专家和工程技术人员共同组成研发团队。院校专家和企业技术人员主要负责指导中高职衔接和产教融合教学项目的设置。研发初期，宁波中职机械专業教学研究会组织研发团队学习了《国家职业教育改革实施方案》、机械专业国家教学标准、行业最新标准等，深入研究专业核心素养，充分做好开发前夕的准备工作。在此前提下，研发团队集智聚力，在历年各工种教学标准、教学检测标准和样题的基础上开展核心实训课程主要内容的再提炼以及对配套信息化资源、案例和教学项目的开发方式研究。力求提高中职机械专业实训课程教材内容的“技术跟随度”，促进教材开发中融入对学生创新精神和自主学习能力的培养内容，推动适应专业建设、课程建设、教学模式与方法的教材改革创新。

（二）精准定位，明确研发方案

研发团队对实训手册编写进行了全面研究与分析，确立了实训手册的定位与研发方案。实训内容遵循中职学生的学习和认知特点，由浅入深，知识点、技能点要求对接专业教学标准、地区技能测试标准、技能高考要求、国家技能等级考核标准，突出应用性与实践性;任务内容源自企业、高于生产，将最新的企业生产要素融入教学任务中;甄选核心实训课程教学可操作的模块化项目内容及开发含企业产品的课程素材，贯彻“工作过程导向”的设计思路;坚持理实一体，注重学生职业技能与职业素养的培养，将岗位素养教育和职业技能培养有机结合;将新技术、新工艺、新标准融入其中;突出立德树人，将专业精神、职业精神和工匠精神培养融入教材内容，体现当前国家职业教育教学改革方向和精神。

（三）理实一体，确定编写体例

实训手册分为课前准备、基础篇、高考训练篇、等级训练篇及技能竞赛篇五大部分，力求结构清晰、层次分明、详略得当。实训手册编写从宁波区域行业职业岗位分析入手，校企融合、项目引导、任务驱动，力求灵活设置教学栏目，以使教学更灵活便捷，提高了学生对课程学习的适应性;有利于学生掌握核心实训课程的基本操作要求和技巧，达到相关职业技能考核的要求。系列实训手册融基础教学、普测抽测、技能高考和职业资格考级于一体，采用任务驱动、理实一体的项目式体例结构，每个项目有2个以上关联的任务，便于学生进阶学习。每个任务包含学习目标、操作图样（加工图样）、理论引导、操作内容（工艺规程）、任务评价、课后反思、教师点评，“学、做、教、评、思”一体化，体现目标引领、操作引导、理实一体、循序渐进、多元评价等教学理念和方法。

（四）线上线下，精品资源辅佐

为高效使用手册，教学研究会同步进行精品资源的开发，陆续启动各工种实训课程网站建设，已初步建成数控车削编程与加工和普通车床加工技术等课程网站，学习者可登录相应网站学习、在线交流。课程网页上不断充实精品资源，如微课资源、课堂实录、视频资源、虚拟加工等，便于线上线下混合教学，提高实训教学效果。特别是在疫情期间，对实训课程的有效组织与开展起到了良好作用。教学团队也开发了线上理论检测平台，每个工种有题库，可用于学生的学习与测试。与此同时，手册的开发和资源的建设在转变传统教学模式的同时，也提升了教师信息化网络教学能力和学生自主学习能力，既推动了教师教科研能力的提升，也加快了教师的成长和学生技能的提升。

三、中职机械专业新型活页式实训教材效果分析

（一）共建共享，面向师生服务社会

系列实训手册已在全国中职学校机械专业推广使用，使用人数为2万多人次。数车、普车等实训精品课程网站点击量超3万人次，特别是普车加工技术的点击量达到1万多人次，这充分表明了实训课程精品化建设的受欢迎程度。系列实训教材在全国层面的推广使用有效促进了中职机械专业的教材改革，也提升了宁波中职机械专业的知名度。

（二）科学实施，技能水平逐年提高

系列实训手册经过近五年在宁波市内推广并逐步完善，已取得了良好的成效。普测抽测成绩稳步提升，合格率和平均分稳步提高。2019年宁波地区多所学校的技能等级考试通过率已达98%以上;宁波代表团参加全国技能大赛已获44金37银9铜，总成绩名列前茅;参加省技能高考实操考试课程，宁波市平均成绩普遍高出省平均分，特别是2020年浙江省机械专业高职考前10名的学生，有8名来自宁波市。

（三）践行一体，综合能力显著提升

参与系列实训手册开发的专业教师在技能、理论、科研等各方面均得到很大的提升。研发团队成员中有1名省特级教师、2名市首席教师、4名市优秀双师型教师。全市共涌现了全国职业院校技能大赛优秀指导教师40人，多位实训任课教师在全国教学能力大赛、信息化教学大赛和“创新杯”说课比赛中获得佳绩。

（四）促强学科，品牌辐射能力递增

系列实训手册及网络课程资源为社会人员提供培训服务超6000人次。良好的专业口碑，促使校企合作企业新增50余家，现宁波地区校企合作班级达80多个，学生总人数超过5000人，机械类毕业生被用人单位的争先录用，并得到社会的广泛认同。

四、小结

“三教”改革的基础是教材，关键是教师。“教什么”是育人基础，教法是改革的核心。研发团队仍将对教材内容持续更新，及时将新技术、新工艺、新规范、新标准纳入教材中。同时，引导教师不断改革教学方法，充分利用互联网等信息技术，广泛开发慕课、微课、测试等共享学习平台，将“导、学、做、评、思”的教学流程和课堂教学有机融合，做到高效应用教材促进教学改革。

参考文献：

[1]毛艷丽，吴洪艳，王瑞.“任务书式”活页实训课程及教材的开发与应用研究[J].职教论坛，2019（10）.

[2]徐国庆.职业教育项目课程： 原理与开发[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[3]顾淑群等.中等职业学校机械类专业核心课程系列手册（共5册）[M].北京高等教育出版社，2019.

（作者单位： 宁波市职业与成人教育学院）