徐晓梅

[摘要] 主题性情境活动是新时代课程改革的应然要求，实现了对不同学科、不同内容的整合。本文以“乐淘淘”跳蚤市场主题性情境活动为例，针对学校传统活动中的问题进行思考、分析，并提出改进策略：多渠道引导，在感性认识中涵养德性;多方面优化，在开拓体验中舒展灵性;多角度评价，在启迪尊重中彰显个性。通过不断地改革与创新，为儿童创造适切的生活场域，从而促进学生的全面发展。

[关键词] 主题性情境活动;乐淘淘;跳蚤市场

主题性情境活动是指在主题统领下，根据儿童身心特点，密切联系儿童生活，对不同学科中的相关内容进行整合，引导儿童在情境中自主感受、体验，从而促进儿童全面、充分发展的综合性活动。“乐淘淘”跳蚤市场是我校六年级传统的主题性情境活动，此活动把儿童的学习与生活连接起来，深受孩子们的喜爱。综观这几年的活动过程和活动效果，总觉得有些过时，甚至有些变味。如何有效地整合经验资源、学科资源，让活动不仅有意思，而且更有意义，体现立德树人的根本宗旨，真正实现学科育人？我们在传承传统活动的基础上不断总结、思考、提炼、改进，于是就有了跳蚤市场的再出发。

一、多渠道引导，在感性认识中涵养德性

在新时代落实立德树人根本任务的背景下，我们深刻认识到，主题性情境活动是一条促进儿童德性生长，更好地让“立德树人”落地的有效途径。

每年的跳蚤市场环境布置热闹非凡，商品种类琳琅满目。买家喜欢是因为可以随心所欲地买到自己喜欢的物品。低年级学生常常抓着现金穿梭在各个摊位，喜欢就买，看中就买，不管价格、用途，丢钱也是常有的事。卖家喜欢是因为可以赚到人生的“第一桶金”，正如孩子们在作文中写的：“我们带着‘成功商人的快乐心情，期盼着下次的‘跳蚤市场。”

跳蚤市场活动的初衷是，将数学课上所学到的打折、纳税、利息等知识应用到生活中，同时培养学生的合作意识、交往能力、理财能力等。但随着活动的开展，活动宗旨逐渐转变为孩子们所认为的“赚钱”，有些孩子为了赚得更多，抬高物价，欺骗低年级小朋友，随意倒卖……活动宗旨有了偏差，就必须讨论、修正、重新定位，通过多渠道引导，让学生对活动的意义有新的认识。

首先，教师组织学生集体观看主题电影，了解贫困地区的现状，现场交流观后感;其次，与帮扶结对学校进行一次视频对话，深切感受贫困地区的孩子生活不易，以及他们对知识的渴求和对书籍的渴望;再次，组织一次假日小队寻访活动，采访身边的志愿者们，听他们讲自己的故事;最后，在这些感性认识的基础上组织一次主题班会，明确此次活动的意义。于是，一切都水到渠成：孩子们对跳蚤市场一词有了正确的认识;有了绿色环保意识、旧物再利用的理念;有了热心公益、传递爱心、将活动的收入全部捐赠的想法……学生有了正确的价值观，活动有了正确的定位，活动主题“小鬼当家乐淘淘，爱心义卖递温暖”也就应运而生。

二、多方面优化，在开拓体验中舒展灵性

主题性情境活动遵循儿童至上的原则，必然优化了教师与学生之间的主体间性。我们从儿童立场的完整性出发，鼓励儿童参与设计，放手让儿童去思考、去尝试、去创造。全科卷入、儿童介入、主体投入，实现学科教育与儿童活动相融，让学校教育与儿童生活互通，使儿童在学习、研究、发展的过程中，实现教育的重要转向。它是活动，是教育，也是教学。

我们一改往日由年级组教师充分讨论后直接让学生实施的做法，转而注重引导学生结合自己看到的、想到的、听到的，进而明确此次活动的目的，实行自由分组，自主完成一份高质量的活动策划案，教师则做好参与者、指导者的工作。通过集体交流、互相评议，学生的活动方案保留了一些传统的活动内容，如听一场理财讲座、做一份市场调查、进行岗前培训、促销方案大比拼、各司其职乐淘淘等。此外，还在以下方面进行了改进：

1.组织一次宣传

以小组为单位，带着自己设计的优惠券、海报等到低年级进行宣传。这次宣传不只是宣传自己的摊位和商品，更重要的是通过图文并茂的形式以情动人，让小顾客们感受到跳蚤市场不仅是买卖商品的体验，更是一份爱心之举，从而使小顾客们加入献爱心的行列中。

2.商品重新编码

以往，将商品进行编码只是为了方便管账员进行记录，现在的商品编码包含三要素：班级、学号和序号，所有商品全部登记在商品清单上。这样，出现哄抬价格、以大欺小时能找到买家;同时，出现质量问题也便于退换货。编码上的小小改变，让卖家离诚信又近了一步，让买家也有了权益保障。

3.模拟义卖现场

如何叫卖、如何促销，对有些学生来说比较陌生。针对这一问题，教师首先鼓励学生利用周末时间走进菜场、商场，在现实生活中观察、学习;引导学生在家长的陪同下，关注网络上丰富多彩的促销方式。在此基础上，教师给学生提供一个交流的机会。每个小组在教室里模拟义卖现场，布置商铺、吆喝叫卖、记账打包等一一展示，学生们互相点评、互相学习，从而不断改进自己的义卖方式。

4.反馈全面到位

以往的活动反馈只是在六年级内部进行，现在将此次活动的成效在周一升旗仪式上向全校同学反馈。义卖所得善款账目明晰，每一笔善款去向清晰，全校同学都能感受到自己是此次活动中重要的一分子，体验到助人为乐的快乐，增强了关心他人、奉献爱心的社会意识。

优化主体间性，整合经验资源，将学习和生活连接，无需舍近求远、舍简求繁，就能使各种“见闻之知”很好地过渡到“德性之知”，无论是活动的教育性还是导向性，都充分有力地体现了立德树人的根本宗旨。

三、多角度评价，在启迪尊重中彰显个性

主题性情境活动，真正做到了使儿童整个身心沉浸其中。从活动前期的团队建设、商铺设计、各种宣传、营销方案的完成，活动中的通力合作、运用所学知识解决实际问题，到活动后的整理、存钱、捐赠等，孩子们一起动手动脑、全情投入。因此，如何做好最终的评价也显得尤为重要。

以往孩子们会不自觉地将活动收入作为评价的第一标准。现在，我们以活动目标为依据，评价时更注重多元取向，遵循过程为重原则，围绕“文明、诚信、合作、奉献”等关键词将考量内容一一细化。如合理分工、善于合作、精心设计、诚信销售、文明待客、自觉归还借用物品、主动清理垃圾等，这些都是考量的范畴。活动结束后及时利用班会课对活动进行全面总结，并举行隆重的颁奖仪式。通过自主申报，结合同伴评价、老师评价等最终评出了“最佳合作奖”“最佳销售奖”“最佳设计师”“文明之星”等若干名。此活动因有许多准备工作需要学生在家完成，因此也引起了家长的关注。家长积极配合学校，绝不包办代替，放手让孩子全程策划。他们也积极参与到评价中来，将学生在家做准备工作的表现反馈给教师。在家校的共同启迪下，每个学生在活动中发现和创造着自己的专属空间，尽情发挥、尽情展示，这样的综合考量使活动真正有了育人的价值。

主題性情境活动已经成为我校师生的思想自觉和行动自觉。未来，我们将始终关注时代对人的要求，秉承活动育人的理念，站在立德树人的高度，明确儿童立场，对主题性情境活动不断进行改革与创新，让其成为儿童心智成长的沃野，成为他们童年生活中鲜亮的记忆。