丁伟胜

（绍兴职业技术学院，浙江 绍兴 312000）

2016年10月25 日，中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》，将健康中国上升为国家战略。大学生作为推动社会进步的新生力量，理应响应国家号召，参与全民健身，提高身体素质。然而，依据2014年全国学生体质与健康的调研结果，我国大学生身体素质连续多年下降。大学生的身体健康状况已不仅仅是家长们关心的问题，更关系到国家和民族的未来。高职学生是大学生中的一个重要群体，在健康中国大背景下，提高高职学生的体质健康水平是健康中国的必然需求。由于高职学生学制时间短，学生的学习积极性和自律性较弱，其自身的体质健康管理机制有着自身的独特性。因此，研究构建适合高职学生体质健康管理的模式很有必要。

1 健康中国背景下构建高职学生体质健康管理模式的必要性与可行性

1.1 健康中国背景下构建高职学生体质健康管理模式的必要性

全国人民身体健康是国家强盛和人民幸福的重要标志，是建设现代化强国的必然要求。我国要建设现代化强国，需要实体经济的支撑，需要大量的专业技术人才，需要大批的大国工匠。大力发展职业教育，依靠先进的职业教育，培养大批的专业技术人才是强国的必然之路。而强健的体魄、良好的身体素质是高素质技术技能人才应具备的首要条件。由于高职学生身体健康状况逐年下降，在健康中国建设进程中，创新高职学生体质健康管理模式，提高其身体素质势在必行。

1.2 健康中国背景下构建高职学生体质健康管理模式的可行性

健康管理概念最早起源于20世纪50年代的美国。健康管理吸纳和借鉴了学术界以及医学界的优点与自身的理念优势，促进了美国国民的健康提升，得到了美国政府的认可。20世纪末，芬兰政府培养国民树立正确的健康观和健康意识，使其国民深受其益，收到了良好的效果。日本除了政府机构积极参与学校健康管理外，社会组织也同时积极配合，由此日本学生的体质健康水平得到明显提升。以上国家的实践证明，体质健康管理能够有效提高我国高职学生的身体素质。

2 健康中国背景下高职学生体质健康管理存在的问题

2.1 体育健康课程教学效果与预想不符

《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》规定，体育健康课程改革方向为深化教学改革，强化体育课和课外锻炼；注重体教结合，完善训练和竞赛体系；构建课内外相结合、各学段相衔接的学校体育考核评价体系。然而，从我国高职学生的体质现状来看，高职院校并没有实现体质健康课程改革的初衷。部分高职学生没有达到国家教学大纲的要求：掌握一项体育运动技能，养成体育锻炼的习惯。高职院校的体育健康课程由于师资力量的缺乏、场地设施的不足，加上体质健康测试占用体育课堂，高职学生上体育课的时间非常有限，短暂的课堂时间很难对高职学生的体质健康有大的改变。部分高职院校开设课外体育训练，鼓励学生参与体育锻炼，但由于高职学生参与度不够，或活动波及面太小，实际效果依然不佳。

2.2 高职学生体质健康测试目标与预想偏差较大

教育部为了指导学生进行体育锻炼，提高学生体质健康素质，从2002年开始颁布实施《学生体质健康标准》。截至2014年，《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）已经进行了5次修改。然而，在十几年的时间里，大学生的身体素质依旧在逐年下降，其下降势头没有得到遏制。这说明教育部门想通过颁布《国家学生体质健康标准》来提高学生的身体健康素质效果没有达到预期。现在的《标准》在执行过程中会出现政策失效，在测试时会导致测试数据不准确，测试时间冲击正常的体育教学，影响学校体育工作的开展。实践证明，依靠《标准》对高职学生的激励性不足，很难达到提高高职学生体质的目的，无法满足健康中国的要求。

2.3 高职院校体育教育资源匮乏

师资力量薄弱、基础设施不完善，是制约高职院校体育发展的重要因素。据调查，高职院校体育教师工作量很大，即便如此，高职院校体育教师缺口依旧很大。大多数高职院校需要靠外聘体育教师来满足体育教学的要求。由于外聘体育教师教学水平不高，教学工作具有不稳定性，势必影响体育课堂教学效果。鉴于高职院校师资和基础设施缺口较大，在正常的体育课都满足不了的情况下，高职学生的课余训练和竞赛更是得不到保障。根据2019年政府工作报告得知，2019年高职院校再扩招100万人，在师资和体育场地设施基本不变的情况下，新增加的100万人，势必进一步扩大师资力量和体育基础设施缺口。

3 健康中国背景下高职学生体质健康管理模式的构建

3.1 完善健康中国政策体系，强化政策执行力

健康中国战略提出，即将健康融入所有政策。在制定高职院校体育政策时，也要将健康教育融入高职院校体育政策。强化政策的执行能力是指在健康中国建设过程中，要把国家有关政策落到实处。健康中国要求青少年学生基本熟练掌握一项体育运动，每天保证体育活动不低于1小时。实际情况是，截至目前，高职学生能够基本熟练掌握一项体育运动技能的不超过半数。高职学生并没有达到健康中国要求的学生每天体育活动不低于1小时的目标。因此，政府应对政策进行监管，确保政策真正落实。

3.2 加强高职院校学生体质健康管理

3.2.1 加强高职体质健康管理师资队伍建设，增加高职学生人均体育运动场地面积虽然高职学生体质健康管理是由社会、家庭、学校共同承担的，但是对高职学生进行体质健康管理的主要实施者还是学校。因此，高职院校应高度重视对高职学生的体质健康管理，努力建设一支专业正规化的人才队伍，按照国家高等教育要求建设体育场地和设施，争取为高职学生提供优质的师资和场地设施资源。

3.2.2 鼓励体育教师上好体育课，开展课外体育活动和竞赛高职院校应鼓励体育教师上好体育课，激发高职学生的体育兴趣，对体育课上课效果好的教师给予表彰或奖励。高职院校应鼓励体育教师开展课外体育活动和课外体育竞赛，对体育教师开展课外体育活动和竞赛计算工作量。高职院校应鼓励学生和教师参加体育竞赛。高职院校对学生和教师在体育类竞赛中获奖的奖励应不低于专业技能学生和专业课教师。

3.2.3 重视高职学生体质健康测试工作高职院校应高度重视学生体质健康测试工作，确保高职学生体质健康测试数据的准确性，按照《标准》中的各个指标来评价高职学生的体质健康水平；根据每位高职学生体质健康状况制订改进计划，对体质健康不合格的高职学生要查明原因，采用明确的方法来促进其成绩的提高；对体质健康已经达标的高职学生，有针对性地改进弱项，进一步提高其体质健康水平。

3.2.4 体医结合促进高职学生体质健康高职院校新生入校后，为了确保高职学生在校的安全，校医院会对高职学生进行入学体检，校医院应把每位学生体质健康情况告知高职院校学生体质健康管理部门。高职院校学生体质健康管理部门应根据校医院的意见和建议对入校的新生制订一个体质健康促进计划。对于因病不能参加体育课和体质健康测试的学生，应该在医生的指导下由体育教师或体育指导员开出运动处方进行有针对性的练习。

3.3 家庭体质健康管理

高职学生的生活习惯深受家庭环境影响。由于认识上的差异和文化层次不足等原因，家长难免会对国家体育健康教育目标认识不清晰，对子女的体质健康状况存有认识上的偏差。这就需要学校和家庭加强联系，进行积极沟通、交流，引导家庭明确国家体育健康教育目标，树立正确的体质健康观。家长要充分认识体质健康状况对家庭未来的影响，积极配合学校促进高职学生的体质健康，以培养高素质的社会公民。

4 结 语

健康中国背景下，国家对大学生的体质健康状况有明确的要求。高职院校作为高等教育的重要组成部分，理应重视高职学生的体质健康状况。在遵循国家健康政策法规的前提下，高职院校应构建学生体质健康管理机制，按照国家的要求配足体育教师，建设体育场地设施，满足学生的体育锻炼需求。鼓励体育教师上好上齐体育课，鼓励体育教师开展课外体育锻炼和体育竞赛，并对体育教师开展的课外体育锻炼和竞赛计算工作量，以调动其积极性。高职院校要重视高职学生的体质健康测试，协同学校各个部门对学生体质健康进行管理，改进高职学生体质健康状况。