刘海清

摘要：本文在回顾了有关合作听写的国内外研究的基础上，针对大学英语听力教学存在的问题进行了分析，探讨合作听写在大学英语听力教学中的实践运用，阐述了实施合作听写的具体步骤，在此基础上，对大学英语听力教学提出了相关建议。

关键词：合作听写  大学英语听力教学

1.引言

合作听写作为一种新型的交际型、任务型教学方法应运而生，受到国外语言教学界的青睐，一些国外学者在这一领域进行了相关的研究。Kawal和Swain （1994）的研究发现，合作听写能激活学习者的有意注意，鼓励他们从以语义加工为主的理解转向语言产出所必需的语法加工;Nabei （1996）的研究表明，合作听写能促进语言形式与意义的协商。Folkert和Vedder（2002）研究了控制组和实验组被试在合作听写中习得被动语态的情况，发现两组被试在后测成绩和延时后测成绩均无明显差别，只是合作听写会激活学习者的有意注意。合作听写在英语国家的英语二语教学中已经得到了成功的应用并广为推及;在中国EFL领域还是一个较新的名词，仅有个别的简要介绍。国内研究者对语法听写的研究较为少见，高晓芳（1998）和张红霞（2004）先后提倡把合作听写应用于外语课堂，梁红梅（2004）的实证研究表明，合作听写活动为二语习得创造了有力的条件。了解英语专业学生听力的现状和听力困难的原因;其次，从合作听写的发展历程和理论基础（Krashen的输入假设和Swain的输出假设）着手，强调合作听写实施以学生为主体、形式与意义并重和小组合作的原则，探讨合作听写对学生的听力、口语表达能力及学习兴趣的影响，提出一些实用的、有针对性的建议来提高学生的英语听说能力。……