杨宏国

摘要：在大单元背景下如何进行宋词的教学？一堂课可以重于实践，但是背后，却肩负着当代高中语文课堂的进步和立德树人的根本任务的重任。从语文核心素养出发，作者提出了三点想法：“教会学生一个具体方法”，提升学生思维训练，对学生进行审美培育。这在原有的课堂基础上，进行了一个整体构思的尝试。

关键词：单元教学意识核心素养文学短评

日前，有幸向江阴市青阳高中的尹波老师学习了《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》《永遇乐·京口北固亭怀古》3首词的一堂课，具体流程如下：

㈠个人体验交流，感受词人的生命姿态

㈡比较探究，寻味生命的感发

㈢完成表格，探究词人情感的触发点

㈣研讨交流，发掘美好的意境

这是一个实践环节，从三首词中任选一首，赏析词作的意境美。

尹老师这个发掘意境之美的环节，是一个“亮点”，可以将宋词教学推向深入。当然，宋词的美学价值远不止意境之美，然而，这毕竟给学生在审美方面打开了一扇窗户，甚好。

除此之外，这堂课的构思里，我能清晰地感受到单元教学的意识：

第一块：“优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。”

第二块：“本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对‘天下归心’的渴望，陶渊‘明复得……