张雨荟

在新课程改革的背景下，词汇教学作为英语教学的重要组成部分，对学生英语能力的提高起着关键作用。尤其是对于高中生而言，无论是在阅读还是写作时，或者是在与他人交流的过程中，丰富的词汇量和良好的词汇运用能力都是基础。因此，高巾英语教师应当注意对词汇教学形式的创新。下面从三种方法人手，谈谈如何实施词汇教学。

一、创设情境，提高学生的理解能力

词汇是学生学习英语的基础，但是由于高中阶段所涉及到的词汇难度较大，这给高中学生的词汇学习带来了极大的阻碍。为了解决这一难题，教师应该不断增强学生对词汇学习的自信心，采取多种教学策略来实施教学。具体来说，教师可以通过创设情境的方式来帮助学生理解单词。教师先运用多媒体技术来呈现生动图画，营造良好的学习氛围，再引导学生快速地融人情境中，更好地理解词汇本身的含义。

比如，当教师在教学高巾英语School life这篇课义时，学生需要掌握的是与校园生活有关的词汇和词组。而这些词汇很贴近学生的日常生活，很容易让学生理解。因此，高中英语教师可以依托于校园生活这个情境来展开词汇教学，引导学生置身于情境中，理解每个词汇所对应的含义。首先，教师可以利用多媒体技术来呈现几张校园的图片，并设问：“What isyour dream school life like？”当学生回答后，教师再接着利用多媒体技术展示单词卡片，将本课的重点单词直观呈现chu 来，如access.achieve，graduate，……教师应先鼓励学生根据图片辨别单词的含义，再带领他们一同朗读，让他们思考这些词汇一般会用在什么地方。比如，有学生先观察出体育馆的图片，教师就可以围绕“gym”这个单词进行了阐述：“We use the word“gym”when we tell people about the school gym.”如此一來，学生们既能在情景教学巾加深对词汇的理解，又能增强对词汇的记忆效果，这对提高学生的英语学习能力有着积极的意义。

二、利用词汇记忆法，有助于学生记忆单词

良好的词汇学习能力，不仅有助于强化学生对词汇的理解和记忆，还能使学生逐步从死记硬背的传统学习模式巾脱离出来，以更高的效率来完成对词汇的学习和记忆。那么，随着新课程改革的深入，高中英语教师可以注重优化对学生词汇记忆方法的指导，如语音记忆法、联想记忆法和构词记忆法等，引导学生从记忆规律巾总结，提高词汇学习能力。

同样，当教师在教学高巾英语School life这篇课文时，可以充分结合不同的词汇记忆法来引导学生记忆词汇，借此来提高学生的学习效率。首先，教师可以先向学生介绍语音记忆法的含义，就是以词汇的发音作为记忆的基础，先分析每个词汇中所包含的字母组合及其发音，再利用其音节进行记忆。同时，教师还需要引导学生明白一些特殊情况，如辅音字母在部分词汇中存在不发音的特点等，举例hour（时间）中的“h”.know（明白）巾的“k”。其次，联想记忆法尤为重要，教师可以要求学生根据一个词汇来联想出以往所学的相同或相似的词汇，可以是发音，也可以是含义，帮助他们通过联想记忆法建立单词网络，如dance和danger等。最后，教师还可以向学生讲解构词法巾包含的派生法、合成法、转化法，并结合相关例子来帮助他们理解。如教师可以结合派生法，先出示“il（表示‘不，非’）”，再让学生根据il来进行构词。比如，il+lic-it（合法的）=illicit（违法的）。

三、借助互动，增强学生的词汇运用能力

教师若要从根本上提高学生的词汇学习能力，不仅需要关注词汇的教学过程，而且应当善于引导学生将所学的词汇灵活运用于日常交际巾，以此完成从语言输入到语言输出的过程中。因此，高巾英语教师可以设计互动话题，让学生在用词汇的过程中记忆词汇，以此来提高学生记忆词汇的效率，提高学生的语言运用能力。

比如，当教师在教学高中英语Sporting events这篇课文时，词汇教学的重点是围绕“体育赛事”展开的，而“体育赛事”可以作为词汇教学巾的互动话题。在学生利用所学词汇进行互动的过程中，他们的学习能力也会有所提高。因此，教师在引导学生理解词汇后，可以设计一些互动话题，鼓励他们展开交流、讨论。如，教师可以设计类似的话题“What's your fa-vorite sport？ What sports do you like to watch？ Whatare the features of these sporting events？”

综上所述，词汇量的多少直接决定着英语水平的高低。那么，作为高巾英语教师，应该深刻认识到开展词汇教学的重要意义，尽可能地制定出符合高中生学情的词汇教学方法，逐步提高学生的学习能力，完成教学目标。

（作者单位：安徽省马鞍山市马鞍山二中郑蒲港分校）