丁学忠　王岩

摘    要：从新冠疫情暴发到全球疫情不断变化，留学生群体成为各高校重要的服务对象。借鉴心理危机理论和方法，研究留学生群体在疫情期间的心理问题，总结疫情防控期间留学生心理危机干预工作实践，不断改进和加强留学生心理健康教育工作，对于高校战疫大局、维护师生身心健康和校园安全稳定具有重要意义。

关键词：留学生教育;心理危机;心理教育

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）11-0089-04

疫情突发，不仅威胁着公众的身体健康，也影响到人们的心理健康。加强心理疏导，做好人文关怀，是打赢这场疫情防控阻击战的重要一环，对于深入贯彻落实科学防治要求，坚定信心打赢疫情防控的人民战争具有重要指导意义。50万来华留学生身心健康和安全事关全国疫情防控总体大局，科学指导、精准施策，切实维护好留学生的生活学习状态，对于平稳恢复高校各项工作具有重大意义。

严格管控是防控疫情的有效途径。随着封闭式管控的时间持续增长，势必造成包括留学生在内的公众出现紧张、恐惧、焦虑、烦躁等不良情绪甚至产生严重的心理应激反应。自1964年Caplan G首次发表心理危机干预理论以来，心理危机已成为世界范围内备受关注的公共卫生和公共安全话题[1]。危机（crisis）是一种改变或破坏平衡状态的现象，也可以视为系统的失衡状态。在Caplan G看来，当一个人面对困难情境（problematic situation），而他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰（psychological distress），这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。……