赖锦辉

摘    要：中国社会工作教育至今已走过了30多年的发展历程，但在整个社会工作教学设计上仍存在“重理论，轻实践”的现象，导致社会工作专业学生虽然掌握理论层面的“知之”基础，但缺乏实务层面的“行之”经验。文章尝试探索社会工作教学中的理论教学与实验室教学联动教学课改，解决“知与行”关系难题，进而启发学生心智，激发知识再生产，更好地实现社会工作专业毕业生从学校教学到社会实践的完美融入。

关键词：知与行;理论教学;实验室教学;社会工作教学;课改

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）11-0005-03

自20世纪80年代社会工作专业在中国设立以来，在我国目前开设社会工作专业的院校中，专科层次院校有84所，本科层次院校有348所，而开设社会工作研究生专业（MSW）的院校有155所。无论是专科、本科或研究生层次的社会工作专业人才教育，设计好一套合理、科学的社会工作教学体系对于培养出符合社会需求的人才是至关重要的。社会工作是一门以实践为本的专业，但当前从事社会工作教学的教师多从社会学专业中调配，少有社会工作实践经历，所以在培养方案的制定中，一般倾向于理论性课程的设置[1]71，即理论教学与实践教学存在割裂问题。同样，冯敏良认为在当下社会工作专业教学中，理论教学是“刚性要求”，而实践教学则是“柔性选择”，这种“差别待遇”是导致社会工作实践教学陷入困境的重要因素[2]。综上所述，在传统的社会工作专业人才培养上存在对理论教学的“知”与实践教学的“行”认知不合理的问题，为此值得我们反思如何处理社会工作专业在一系列培养教育链条中“知”与“行”的关系。……