陈香香

（湖北轻工职业技术学院 湖北 武汉 430070）

随着国家对职业教育的重视度的提高，高职教育提质培优受到广泛关注。全球化时代，提高高职院校英语教学质量，提升高职学生跨文化交际能力是不可忽视的。在高职英语课程中引入有效的教学模式，是课程提质创优的有效途径。

一、BOPPPS 教学模式简述

（一）BOPPPS教学模式的提出

加拿大教师技能培训工作坊最早提出了BOPPPS教学模式，这种教学模式以认知理论和建构主义为理论依据，以学习者为中心，注重教学过程的互动性和有效性。[1]

（二）BOPPPS教学模式六步骤

BOPPPS教学模式分为六个步骤。第一个步骤为导入（Bridge-in），即吸引学习者的注意力，使其进入学习状态。第二个步骤为明确目标（Objective），即让学习者清楚明确学习目标。第三个步骤为前测（Pre-assessment），即通过摸底测试掌握学习者的知识基础及相关能力。第四个步骤为参与式学习（Participatory Learning），即学习者通过参与各种课堂教学活动习得知识和技能。第五个步骤为后测（Post-assessment），即通过学习后的测试反馈教学效果。第六个步骤为总结（Summary），即对知识点进行梳理和归纳。

（三）BOPPPS教学模式的应用

由于BOPPPS教学模式能大大增强课堂教学的有效性，且步骤清晰，易于操作实践，受到了很多教学者的青睐，被用于各阶段学校的不同课程教学中。高职院校的学生大多数学习积极性及自主学习能力较差，而BOPPPS教学模式以激发学习兴趣为始，通过教师与学生、学生与学生全程互动互助完成学习；因此，在高职院校课程教学中应用BOPPPS教学模式，可以有效地解决高职学生的学习短板，提高课堂教学成效。……