李文慧

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025）

教育部2018年颁布的《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。”[1]可见，写作是一项重要的语言表达技能，学生写作水平能够真实地反映其语言能力；因此，写作是高中英语教学的重要内容。然而，现实英语课堂的写作教学中存在着诸多问题，高中英语教师迫切需要转变教学理念，为写作教学寻找新的突破口，实施真正有效的写作教学。笔者以为针对“学用分离”问题的产出导向法（production-oriented approach,POA）是治疗目前高中英语写作教学之固疾的一剂良药，有必要加强POA在高中英语写作教学中有效运用的相关探讨与研究。

一、高中英语写作教学现状

目前，写作仍然是高中英语教学的软肋。[2-3]面对升学压力，大多数教师采用应试教学法，即写作教学以词汇、语法为主，采用题海战术；有的教师经常给学生一些模板让其模仿写作，训练学生套用高分句式或词汇表达。[4]这种模式化、机械化的写作训练，无视学生自身的写作经验，束缚了学生的想象力、创造力，无法提升学生写作水平、培养其思维品质。调查显示，高中阶段，英语写作教学高一高二很少，高三增多。[5]可见，英语写作教学并没有得到应有的重视与恰当的安排，这种情况不仅不利于写作教学的开展，客观上加大了写作教学的难度，而且造成写作教学与其他语言知识及技能教学的割裂，学生不能将花费大量时间与精力获取的输入转化为综合运用语言的输出，无益于写作能力的提高。……