李重言

(吉林师范大学博达学院体育学院 吉林四平 136000)

党的十九大报告指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代［1］。新时代对我国各领域的发展都提出了新挑战和新要求。新时代背景必定酝酿出新的发展任务，也必定意味着传统认知方式和行为方式的调整，需要提出新的思想，同时转换发展范式，进而提出各项中国特色社会主义事业的发展策略［2］。高等教育作为科研与高级人才培养的一线单位则更应与时代接轨，紧跟时代步伐。高等教育事业的建设和发展离不开广大教师。因此，全面提高教师队伍自身专业化水平，保障教育质量，是新时代我国教育领域和社会发展的共同诉求。高校体育教师作为承载大学体育教育以及高校学生身心健康协调发展的主力军，承担着“教育强国”“体育强国”建设任务。厘清实现高校体育教师专业化的路径就显得尤为重要。

1 高校体育教师专业化内涵

专业化这一概念一直被学术界所使用，其含义大体可分为2个层面。一种侧重于过程含义，指一个普通职业通过长期发展后逐渐符合专业标准并成为一项不可替代的专门职业且获得相应专业地位的过程。一种侧重于性质的含义，指一个职业的专门性和发展状态处于什么水平。此篇文章是在上述两种含义的基础上，来使用专业化这一概念的，但更偏向于第一种侧重于过程的含义。教师职业的发展经历了一个长期过程。从教……