陈银

重庆工贸职业技术学院 重庆 408000

中国作为世界第二大经济体，国际地位不断提升，国际影响力不断增大。与此同时，中国以开放包容的姿态面向世界，吸引了越来越多的国际友人来华参观学习。汉语作为全球使用人数最多的语言，被联合国列为世界通用语言，汉语学习已经在全球范围内掀起一股潮流。在国际汉语教育中，文化教学占据重要地位，将中国传统文化融入到国际汉语教育中，不仅能够有效提高汉语教育质量，同时还可以实现中国传统文化的广泛传播，对于提高中国文化软实力具有重要意义。因此，国际汉语教育应当重视中国传统文化的深入渗透，合理构建传统文化与汉语教育的融合路径，是促进二者融合的必然要求。

1 中国传统文化与国际汉语教育融合的重要意义

中国传统文化是中国民族五千年发展历程中积累沉淀下的精神瑰宝，是中国民族得以延续与发展的灵魂与命脉。语言与文化具有密切关系，语言既是文化的重要载体，文化内容需要通过语言来进行传承；同时也是文化体系中的重要组成部分，是一个国家或民族文化的重要表达。

改革开放以来，中国经济实现了迅猛发展，国家综合实力不断提升，国际地位也越来越高。随着全球化趋势不断深入，汉语已经成为一门热门语言，国际认可度不断提升，外国人学习汉语已经成为一种潮流，国际汉语教育实现了快速发展。但是，在传统的国际汉语教育中，与中国传统文化的融合程度较低，难以满足中国文化发展的现实需求。尤其是在激烈的国际竞争中，文化软实力已经成为一个国家综合国力的重要体现。国际汉语教育不仅承担着汉语教学的重要任务，同时还承担着发挥汉语言传播中国文化的重要责任。加强中国传统文化与国际汉语教育的深度融合，是可以扩大中国传统文化传播渠道和传播范围，让世界更好地了解我国历史悠久、博大精深的传统文化，从而让世界感受中国传统文化的魅力，更好地塑造中国大国形象，展现大国风范，进而提升中国文化软实力，提高中国国际影响力。

2 中国传统文化与国际汉语教育融合的不足

2.1 教学观念上对融合教育重视度不足

现阶段，国际汉语教育中，教育工作者在文化教学方面的定位存在一定的偏差，并未将中国传统文化作为汉语教育中不可或缺的一部分进行深入教学，通常是一带而过、点到即止。在国际汉语教育中，教师通常是在进行语言教学之前，将文化内容单独提取出来，以文化作为教学引入一带而过，然后进行单纯的语言教学。造成这种情况主要是由于教育工作者并没有真正认识到国际汉语教育与中国传统文化融合的重要性，忽视了文化与语言密不可分的关系，从而导致汉语教育对传统文化的挖掘度不足。

2.2 教学内容上融合教育针对性不足

当前，汉语学习在世界范围内已经掀起了一股热潮，来华留学的人数不断增加，且国家分布广泛。在国际汉语教育中，学习者国籍不同，其文化背景也具有较大的差异[1]。教育工作者如果不能充分考虑这种差异，不能合理设置针对性教育内容，则会严重降低汉语教学的有效性。中国传统文化内容丰富，涵盖了文学艺术、社会历史、行业等各个方面，在中国传统文化与国际汉语教育融合过程中，如果教师不能因地制宜、因材施教，合理设置传统文化融合的教学内容，则可能导致二者形成无效融合。对于学习者来说，他们的文化背景存在较大的差异，导致其文化认知与认可度也不一样，并且他们本身的汉语言能力不同，对于系统性、专业性的文化教学内容接受程度也存在较大的差异。如果不能提高教学内容的针对性，则难以有效地在汉语教育中实施传统文化教学，难以发挥二者融合的有效作用。

2.3 教学方法上融合教育手段单一

从目前来看，中国传统文化在国际汉语教育中的融合应用仍旧处于初级阶段，尚且没有形成一个有机的融合体系。虽然在国际汉语教育中，很多学习都专门设置了文化教学课程，但是在其教育过程中，大多数教师都是采用对中国传统文化进行简单介绍的方式，以使学习者了解中国传统文化。然而，中国传统文化博大精深，其具有丰富的文化内涵，单纯依靠讲授的教学方法，根本不可能将传统文化中的精华与内涵传递给学生。同时，灌输式的死板教学，难以对中国传统文化中的特殊文化内涵进行有效的展示，导致学习者不能正确理解传统文化内涵，对特殊的文化现象感到莫名其妙，反而可能会让学习者感觉传统文化的内涵空洞，对中国传统文化丧失兴趣，甚至产生厌倦心理。因此，中国传统文化与国际汉语教育融合的教学方法单一，严重影响了国际汉语教育中中国传统文化的有效传播。

3 中国传统文化与国际汉语教育融合路径

3.1 深刻认识中国传统文化在国际汉语教育中重要价值

在国际汉语教育中，相较于一般的语言知识技能教育，中国传统文化发挥着特殊的教育功能，其在对学习者的精神文化滋养方面发挥着重要作用。一方面，中国传统文化是中华民族人民的精神命脉，其中蕴含着丰富的、宝贵的中国人的精神品质。这些精神品质与现代思想的有效融合，就形成了中国“共同繁荣，打造人类命运共同体；合作共赢，构建新型国际关系；以史为鉴，维护世界和平与发展”的中国态度。在国际汉语教育中融入中国传统文化教育，能够将中国的民族精神更好地向世界传递，从而使更多的外国人了解到中国态度，树立中国大国形象，展现中国大国风范，从而提升中国在国际的正面形象[2]。另一方面，中国传统文化中涉及内容众多，具有非常强的民族性和艺术性，既具有较高的审美教育价值，也对人生、自然的理解发挥着重要的启迪作用。在国际汉语教育中融合中国传统文化，既可以利用丰富文化有效激发起学习者的汉语学习兴趣，同时也可以加强中国传统文化的影响力，对于提升中国文化软实力具有重要作用。国际汉语教育工作者需要充分认识到中国传统文化在汉语教育中的重要价值，从而加强传统文化融合的重视度，积极转变自身教育观念，自觉探索二者融合的有效途径，促进中国传统文化在国际汉语教育中的深入渗透。

3.2 因材施教，合理设置教学内容

在国际汉语教育中融合中国传统文化，需要确保教学内容设置的合理性，兼顾学习者的差异性与特殊性，实现因地制宜、因材施教的针对性教学。在实际教学过程中，教师应当针对学习者不同国家的文化背景，设置多元化的教学内容，从而使学习者可以选择与自己国家文化差异不是非常大的某一领域课程。例如，泰国留学生学习汉语时，可以选择饮食文化领域的学习内容；日本留学生学习汉语时，可以选择建筑、文学等领域的文化课程。同时，在汉语传统文化教学中，教师还可以增加交际文化与传统文化融合的教学内容。日常交际是不同国家留学生面临的共同问题，在汉语文化教学中运用交际文化，可以挖掘中国传统文化中的饮食起居、社会历史等多个方面的传统文化内容，既可以使留学生提升汉语交际语言运用能力，同时也实现了中国传统文化的有效输出[3]。另一方面，国际汉语教育应当合理运用因地制宜的策略，充分挖掘当地具有特色的传统文化内容，融入到汉语实践教学中，从而增强学习者学习体验，激发其学习汉语的兴趣。例如，教师可以组织留学生到当地文化馆等场所，实地感受当地传统文化，从而加强其对中国传统文化的理解，近距离感受中国传统文化的魅力。

3.3 采取多元化教学方法，深入推进融合教学实践

在中国传统文化与国际汉语教育融合教学过程中，教学方法的单一性是影响其教学效果的关键因素。实现二者的有效融合，充分发挥中国传统文化在国际汉语教育中的重要价值，就需要教师重视采取多元化教学方法，深入推进融合教学实践。具体来说，在中国传统文化与国际汉语教育融合教学中，一是可以充分运用信息化教学方法，优化课堂观摩与展示，增强中国传统文化对学习者带来的震撼，从而增强其文化体验。例如，在课堂观摩教学法的应用中，教师可以引入中国传统茶艺教学，将古色古香的茶具搬入课堂，邀请茶艺师表演传统的泡茶流程，并为学习者提供学习模仿的机会。这不仅能够极大地激发学习者兴趣，同时营造良好的传统文化氛围，使其更好地感受传统文化。在课堂展示中，教师可以利用多媒体，比如通过播放中国古代历史影视剧或纪录片，向学生介绍不同历史时期的中国服饰文化，引导其总结中国传统服饰特点[4]。

二是，运用情境模拟法教学，通过吸引学习者进入到情境活动中，既可以锻炼其语言综合运用能力，又能够增强其对中国传统文化的体验与感受，提高其对中国传统文化的认知与认可。例如，教师可以以中国唐代为时代背景，以贵妃醉酒为蓝本进行情境剧目的设计，准备道具，学生全部身着唐朝服饰，进行情景剧的表演，并形成一台文艺表演节目，在校内进行演出。这种情景模拟活动虽然较为复杂，但可以让学生较长时间的参与其中，并在特定的文化情境中掌握汉语语言技能，体验传统文化。并且这种方式与国外教育方式的契合程度较高，大部分留学生的接受程度较高，有利于传统文化的传播与汉语语言教育。

三是，运用文化采风加强实践教学。文化采风教学方法是将中国传统文化的介绍与实地参观体验有机结合在一起的一种实践教学方式。教师可以带领学习者进入到当地特色传统文化聚集地，如历史文化街、馆等场所，或者参观民俗文化演出活动等，进行文化采风，使其能够亲身感受传统文化的魅力[5]。在历史文化街、馆等场所，古色古香的建筑文化等物质文化是真实可触的；在观看民俗文化表演过程中，学习者会对具有鲜明民族艺术特色的表演而惊叹。置于这种文化环境当中，学习者会对中国传统历史文化有更深刻的体会与情感投入，同时也能够有效增强学习者对中国语言文化的学习兴趣。

4 结语

综上所述，中国传统文化在国际汉语教育中的融合具有重要价值，不仅为促进学习者汉语言学习提供丰富资料，同时更是向世界传播中国文化，传递中国声音，增强中国文化软实力的重要路径。针对目前中国传统文化与国际汉语教育融合存在的不足，相关教育工作者应当深刻认识中国传统文化在国际汉语教育中重要价值，重视传统文化在汉语教育中的深度渗透；因材施教，合理设置教学内容，提高教学内容的针对性；采取多元化教学方法，深入推进融合教学实践，真正发挥中国传统文化教育的重要作用。