庞剑芳

广西北流市永丰初级中学 广西北流 537400

初中英语教学中，阅读教学作为重要的部分，对学生的英語学习有着较大影响，在阅读学习中涉及到了学生的语法、词汇等知识，对学生的英语阅读理解能力发展有着促进的作用。由于不同学生的基础及特点不同，在学习中对知识的接受能力也不同，教师应对学生的情况进行深入分析，结合分层的方式进行教学，通过对学生进行合理的分层，并且将教学内容及方式明确，可提升教学的水平。因此，教师应对阅读教学中的分层教学进行分析，采取有效的措施来开展教学，使学生的英语学习能力得到有效地提升。

1 分层教学方案制定

在中学英语阅读课程中，教师应运用理性教育为课堂教学做合理准备。我们需要将不同学生的学习特点与兴趣爱好结合起来，在这一基础之上进行教育计划的制定，以帮助学生发展独立的阅读和独立的学习技能。结果，老师可以将学生分为不同级别的学习目标，针对不同程度的学生来制定出不同的教学规划，因此每个级别的学生都可以完成学习任务。这样能够在课程的开展中帮助学生树立自信心，让学生能够更加积极地投入到课程的学习之中，提高学生的英语阅读能力，提高学生的英语水平。例如，教师在对学生开展课程的时候，教师首先需要能够对学生进行测试以确定学生的具体能力，让教师能够对学生的基本情况有一个深入的了解。以此为基准为不同程度的学生制定不一样的学习计划。同时教师也需要明白学生自身的学习始终是动态发展的。所以教师也需要能够进行动态考核，让学生能够在课程中实现自身在课程内容中的有效开展。

2 坚持以人为本理念

教师开展初中英语阅读教学的过程中，教育的出发点要以人为本。从学生的实际能力出发，对学生的学习目标和计划进行有效制定。然后，开展相应的教学方法和策略探讨，关注各个层次学生发展的情况下，让学生的英语知识视野得以开阔。很多学生面对新知识学习的时候往往不能产生较强的主动性，但是教师通过阅读分层教学方法，关注学生的具体学习情况。在保护学生自尊心的情况下，增强学生的语言学习意识。在这过程中，教师可以转变灌输式的知识讲解模式，让学生拥有不同情境和内容的学习，充分调动学生参与英语阅读学习的积极性充，展现出学生以人为本的课堂，让课堂变得充满生机和活力。

3 展示分层任务鼓励学生合作探究

初中英语教师可以提前根据阅读教学内容来设计分层的任务，用以指导学生们进行合作探究，从而使同等水平的学生在学习中互相帮助、互相借鉴，并在开放式学习氛围中形成灵活的思维，最终在完成阅读任务的同时实现共同进步的目标。这时，英语老师首先要确定将要讲授的文章的重难点及易错点，然后再根据学生的分层情况来设计对应的任务，确保后进生群体在完成基础性较强的任务的同时可以储备更多的词汇和句型知识，并使中等学生通过讨论、合作后准确把握文章大意，回答课后问题，同时使学优生在具体的探究活动中不断突破自我、超越自我，灵活调动学过的各种知识来解决现有的问题，最终在分层、合作中引导学生们同时、同地却不同步地开展阅读探究活动，有助于增强其自主学习能力和合作探究意识，并有效提升其英语阅读水平。

4 借助互联网资源提高学生英语阅读能力

随着现代信息化技术的发展与普及，在一定程度上也为英语教师的教学工作提供便利性。英语教师应充分利用各种互联网资源为学生提供丰富的英语学习资料和延展性阅读材料。与此同时，英语教师还应在教学过程中扮演好自身引导者角色，促使学生正确看待互联网资源的优势和价值，引导学生结合自身实际学习情况选择合适的英语阅读资料。另外，英语教师还应针对不同层次的学生提供不同难度的延展性课外阅读资料，尽可能遵循由简易难、由浅入深的原则，在保证学生熟练掌握英语教材内容的前提下逐渐增加课文阅读难度，从整体上系统性提高学生英语阅读理解能力。

5 师生之间以平等的身份建立起和谐的交流模式

在进行初中英语阅读分层模式教学的过程中，教师要与学生以平等的身份进行交流，才能更好的拉近师生之间的距离感，使阅读教学活动的开展更加顺利有效。教师在进行英语阅读教学的过程中，要将其教学语言变得趣味化，使学生感受到教师的幽默感，感觉到教师是平易近人的，学生才会在遇到学习和生活中的困难时主动向教师请教，这样的教学氛围对于学生来说会使其更加放松，能在学习中收获更多的愉悦感，对于英语阅读学习也就会产生更多的积极性。有了学生的主动配合，教师也能更好的开展英语阅读教学工作。分层教学模式也可以运用到与学生的沟通当中，针对不同的学生采取不同的沟通方式，使学生在交流当中打开内心，以能更好的在学习发展。

6 课后作业

在课内阅读的基础上，教师对于课后作业布置时也要注重课外阅读的展开，目前来说大部分学生在英语的课外阅读量上都有所欠缺，所以教师应该对此引起重视，针对课外阅读来根据学生的阅读能力进行合理布置。对于程度较好的学生，教师可以安排一些简单的英文报纸和杂志来让学生对英语进行深层次的挖掘，要求这一类学生要保证自己在遇到疑难问题的时候，能够借助工具书或者网络的方式将问题进行解决，具有一定的自主学习能力。而程度一般的学生，则可以由教师来专门安排阅读一些同步的阅读辅助材料。最后，针对程度较弱的学生教师则要以激发兴趣为主，运用简单的英文歌谣、故事等来使他们理解英语，安排这一类学生进行课内的阅读训练，巩固课内的知识基础，使其得到提升之后再进行下一步操作。

综上所述，阅读是初中英语教学课堂上的重要组成部分，也是大部分学生学习的难点所在。在开展阅读教学的过程中运用分层教学的理念和方法不仅是尊重学生主体地位的体现，同时也能够做到因材施教，对学生展开针对性的教学，实现学生英语阅读能力的真正提高。