谢学柱

广西北流市明瑞高级中学 广西北流 537400

合作学习是指教师根据学情的不同，科学合理地构建学习小组，学生在教师的指导下，通过学习小组共同完成学习任务的教学方式。在合作的过程中，学生的团队精神与合作意识、团队合作能力、个体探究能力与认知能力等方面均能得到全面提升，这一策略在高中生物教学中是非常重要的教学方法与手段。

1 合作学习应用在生物课堂教学中的价值

合作学习是一种增加课堂趣味性、提高教学质量的方法。在课堂上，教师根据学生的实际情况进行分组，或者由学生自由组合，提高学生的学习主动性。小组合作学习也能培养学生之间的协作能力，促使学生的个性发展。

（1）增加学生之间的交流。在生物教学中，教师利用合作教学开展生物课堂，学生在小组合作交流过程中，能够获得更多的学习方法。同时，学生也能主动提出问题，与同学之间相互交流。合作学习应用在生物课堂中，也能促使学生发现自身的不足。由此来看，合作学习在一定程度上能增加学生之间的交流，培养学生的团队合作意识，又能增強学生的合作能力。

（2）提高学生的竞争意识。高中生在学习生物知识时，会产生一系列的问题，在进行小组讨论的过程中，学生可以针对问题进一步深入理解。若小组成员内部出现意见分歧，学生通过讨论，最终获得结论。由此来看，合作学习能有效提高学生的竞争意识，使学生在小组学习的过程中提高能力。

（3）激发学生的求知欲。教师要充分理解创新教学的含义，将合作学习应用在生物课堂中，才能鼓励学生在课上积极主动，同时合作学习能进一步拓宽学生的思维，促使学生的逻辑思维更加清晰。

2 高中生物教学中合作学习策略的运用

（1）合作学习的理论基础。部分学生在学习过程中缺乏合作意识和沟通意识，导致在知识探索过程中缺乏主动性。随着教学的不断深化改革，教育部提倡采取小组合作的新型教育模式，以此使得教学实践的意义能够得到充分的发挥，从而使学生的综合素养得到提升。合作学习的前提是根据学生的个性特征，个人素养等进行小组划分，由此展开团队学习，引导学生互相学习，共同进步，从而更加高效地完成学习任务。在国外，小组学习模式已经应用了几十年，但是就我国而言仍然非常新颖，如何将其高效地应用于高中生物教学中，值得教师进行深刻地研究。当前，高中生物教师应当对这一理念进行细致地理解，并且尝试加以运用。首先需要明确的是小组合作学习的基本内涵，以及其内在本质。合作学习理论能够对学生的学习状况起到极大的积极影响，其主要是强调小组合作，在更大动力的推动下，实现学习目标。而发展理论则是从事物认知层面，对小组学习效果进行评价，即是否每个成员都在小组合作学习的过程中，得到了一定程度的提升。无论依据哪种理论进行研究，都不难发现，合作学习的方法无论是从学生动机角度，还是从事物的认知角度来看，都对学习效率的提高有着积极的影响。这样的方式能够缓解教师的教学压力，也能够发挥学生的主动性。

（2）在教学的过程中制订合理的教学目标。众所周知，在传统的教学过程中，主要的教学目标就是提升学生的学习效率以及质量，然而判定是否达成目标的主要标准也就是学生的考试成绩，与此同时这也是我国传统应试教育所存在的最大弊端之一，在这样教学环境成长起来的学生，虽然说是成绩优异，但是在其他的各方面仍然存在着许多的不足之处，这也就在很大程度上阻碍了学生全面发展与进步。基于此，如果想在高中生物教学的过程中有效的进行合作式教学，就要改变目前传统应试教育单一的教学目标，改善教学氛围以及环境，并且结合时代发展的需求来制定合理、科学的教学目标。首先，作为教师要对学生的学习情况具有清晰的认知与了解，以便于制定科学合理的教学目标；其次，作为教师应当对学生生物基础知识的掌握情况提起高度的重视，只有这样才能够有效的提升学生对生物基础知识的掌握水平；最后，教师在日常的教学活动中还可以开展与生物知识点相关的实践活动来扩展学生的知识面。总的来说，在高中生物教学的过程中设置教学目标，一定要遵守两个准则，第一是以促进学生全面发展为初心，第二是要以学生的实际情况作为制订教学目标，只有遵守这两个准则才能够使合作式教学能够达到理想化的教学状态。

（3）合理利用现代化教学手段，实施翻转课堂教学。到了高中阶段这个关键的学习阶段，培养学生的学习能力是极为重要的，高中生在学习过程中应该能够分清学习重点，积极思考研究，实现各方面能力的提升，在学习上获得事半功倍的效果。翻转课堂非常强调探究性学习，学生是整个教学活动的参与者和探究者，教师要引导学生注重参与，认真思考问题，开动脑筋，或者也可以通过小组合作的方式，在学习小组内部大家相互沟通交流，共同探讨研究，集思广益，发挥各自的优势，这样也能获得良好的探究学习效果，促进学生的思维能力得到培养[4]。例如在“植物生长素的发现”教学中，教师就可以提出问题：“胚芽鞘是什么？如果切除其顶端的部分，真的不能生长吗？”然后组织学生以这个课题进行设计实验进行研究，教师为其提供必要的实验仪器设备，各个小组进行实验的设计和操作，这样学生就能够通过探究性实验活动的开展，明确了植物生长素发现的过程，这样学生的思维方式和思维能力都得到了锻炼，也培养了实事求是、研究科研的科学探索态度以及团结合作精神。

综上所述，在高中生物教学中合作学习起到了非常关键的作用。合作学习大大提高了学生的学习效率，提高了课堂的趣味性，激发了学生学习的能动性。提高了学生的团队协作能力从而更好地培养学生的学习能力，更好的提高课堂的效率。合作学习考验的还有教师的创新思维和胆量，只有大胆的想法和大胆的尝试才能在教学中出彩。