李慧平

桂林电子科技大学信息科技学院 广西桂林 541004

1 课程定位和目标

桂林电子科技大学信息科技学院致力于建设应用型高校，培养为社会服务的应用型实践人才。外贸与外语系国际商务专业设立经济数学课程，旨在通过经济数学的学习，为以后专业课学习奠定基础，并服务于就业。随着经济社会的发展，经济数学在经济管理中的作用越来越大，经济数学作为国际商务专业的一门重要基础课程，已经逐渐渗透到经济管理类专业课的学习中，如经济学原理、管理学原理、财务管理学、国际金融、项目管理等都需要用到数学知识。如果国际商务专业的学生在大一打基础阶段不能有效掌握微积分、线性代数和概率论的相关知识，在以后的专业课学习中将面临困难，进而阻碍学生对专业课学习热情，影响学生实践能力的形成，降低人才培养质量[1]。

2 存在问题

经济数学和专业课没有有机结合，各自孤立存在，授课过程中缺乏对现代教学手段的运用，仍旧采用传统的黑板板书方法，较少使用数学软件对模型、图形进行展示，给学生直观的印象，趣味性低、可操作性差，偏重理论教学，弱化实践教学。

自2016年国际商务开设以来，以往经济数学的课程由微积分、线性代数和概率论组成，授课教师为数学专业，讲授知识偏重数理基础知识，对经济管理类专业知识了解不足，在实际应用方面欠缺，忽视数学在经济中的应用性[2]。

在实际教学过程中，发现学生对数学知识的掌握参差不齐，几乎一半的同学高考中数学成绩不及格，基本的初高中知识都无法熟练运用，导致在高等数学的教学中存在一定困难，需要花费更多的时间讲解基本知识。

国际商务专业课程设置中，经济数学为80个课时，在大一上学期讲授完毕，时间紧张，而传统的经济数学教材多为微积分知识的内容，知识量大，理论性强，对数学概念、公式推导花了很大篇幅讲解，而这些理论知识在以后的专业课中用到的几率很小，同时，学生缺少专业课中要用到的线性代数和概率论知识。因此，如何在有限的课时内让学生掌握必要的数学知识，是教师们教学过程中亟待解决的难题。

3 对经济数学的改革与创新

3.1 对教学内容的改革与创新

经济管理中的各学科之间有较强的内在联系和逻辑性，在国际商务专业课程学习中，用到很多数学知识。如经济学原理、微观经济学和宏观经济学课程，通常要将经济问题运用数学模型表现出来，往往需要一个或几个中间变量将几个变量联系起来，这种思维方法和数学中把几个简单函数通过中间变量变为复合函数的过程类似，比如IS-LM曲线，表示产品市场和货币市场同时达到均衡时价格和产出之间的关系，它是由储蓄函数S=S（Q）、投资函数i=i（r）、货币供给函数、货币需求函数推导得出，通过函数图像可以清晰直观地看出两者之间的关系。同时，在对经济走势做出预测时，需要运用极限的知识。

财务管理这门专业课，涉及到很多财务会计报表，其中，报表的核算需要运用相关数学知识处理，通过对财务核算结果进行分析，需要使用概率论中的概率分布、方差、协方差知识来解决单项资产的风险和报酬、证券组合的风险报酬率问题。因此，经济数据的统计在经济管理中发挥着不可替代的作用[3]。

3.2 新的教学方法和教学手段改革与创新

采用“案例驱动”的教学方法，在每一模块进行教学时，将与国际商务专业知识相关联的案例引入课堂教学，引导广大学生将基础数学知识广泛迁移运用于自己的各个专业课的学习中，培养学生在各个专业领域对于基础数学知识的综合运用[1]。

实现线上线下混合式互动教学，建议增加网上互动授课的教学形式，运用移动互联网技术扩展课堂教学讨论空间。线上可以利用超星平台、腾讯课堂等网络学习平台将课程PPT、练习题和相关教学视频发布在平台上，可以通过设置学生观看视频的次数、时长，重复多次做练习题等方式巩固所学知识。在网络平台上，学生遇到难解的问题时，可以及时与老师交流，做到及时反馈、透彻解答。

3.3 改革教学评价方式

现有的课程评价考核方式一般是平时成绩占40%，而期末卷面成绩则占60%，学生的期末卷面成绩所占到的比重仍然很大，进行教学改革后还需要更加注重学生过程性的评价，更加注重评价学生平时的课堂学习态度、学习能力表现，增加学生过程性学习在考核中的比重。

3.4 调整课时分配

传统的经济数学把微积分放在大一上学期，安排80个课时，线性代数和概率论放在大一下学期，课时多，理论性较强且相对抽象，对国际商务专业的学生来说，理解交难且对以后的专业课学习针对性不强。经过优化后的《经济数学》教学内容如下；其中微积分安排40课时，主要内容是导数与积分的概念与简单计算；线性代数安排20课时，主要内容包括行列式、举证、线性方程组的基础理论计算；概率论安排课时为20课时，主要包括概率基本理论和初步的统计计算方法。

4 结语

经济数学是学生了解经济管理理论、掌握经济分析方法、处理国际商业问题、解决金融、保险和经济等问题的重要基础，经济数学的改革要以经济应用为主线，适当减少理论难点，内容方面要突出经济应用实例和数学理论知识的有效融合，使学生在微积分、线性代数和概率论方面获得基本的知识，培养学生的基础运算能力，增强学生对国际商业相关经济问题初步处理的能力，为之后专业学习奠定必要的数学基础。