王彬彬

（吉林师范大学教育科学学院 吉林 四平 136000）

著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数字。”可见，数字在我们日常生活中无处不在，数学来源于生活又服务于生活，在数学知识与实际生活建立紧密联系的过程中，数学教学的生活化扮演着极其重要的角色。随着新课程改革的逐步深入，生活化教学也是当前众多学者所讨论的热点话题，但部分教师对教学生活化的不恰当运用所引起的教学“伪生活化”现象却很少有人关注。基于教学中的真实案例，分析了小学数学教学“伪生活化”现象的具体表现，并提出了相应的解决策略。

一、概念界定

（一）教学生活化

教学生活化就是使课堂教学与实际生活相结合，在课堂教学中设置生活化情境，引入与学生日常生活密切相关的例子、现象、实地调查、实验探究等来营造一种浓厚的教学氛围，使抽象枯燥的知识变得直观有趣，便于学生理解，激发学生的好奇心和求知欲，能使学生利用所学知识解决实际问题，从而达到学以致用。

（二）教学“伪生活化”

所谓“伪生活化”的教学，是指教师在进行教学活动时，由于对教学生活化理论解读不够准确，教师生活化素材的选择不够合理，与学生的生活实际不相符，不但没有激发学生的探索欲望，反倒增加了学生对知识理解的难度，甚至偏离了本节课的教学重难点，未达到教学目标等与教学生活化目的相违背的现象。……