刘佳 周俊尧

(河西学院体育学院 甘肃张掖 734000)

甘肃省高校对学生身体素质进行调查发现，学生的身体素质水平不断下降，已经严重影响到学生的身心健康。在我国高校学生不断扩招的背景下，推动高校体育教学改革，以提高学生素质为目标，使学生身心健康，可以积极地参与到我国经济和社会发展中，为我国经济建设和社会发展贡献自己的力量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

在研究甘肃省高校体育教学改革现状及发展走向过程中，采用随机分层抽样的方法，选取天水师院、河西学院、民族师范学院、西北师大及兰州理工大学等8所高校作为此次研究的主要对象[1]。

1.2 研究方法

研究方法选择3种，分别为文献资料法、访谈法以及问卷调查法。

1.2.1 文献资料法

使用文献资料法进行研究时，笔者通过查阅甘肃省颁布的高校体育教学改革规范等，收集超过80篇的体育教学改革内容。

1.2.2 访谈法

采用访谈法进行体育教学改革现状和发展走向研究时，分别选取8所院校中从事体育教学工作的相关人员和学生，在访谈中与工作人员和学生进行深入的交流，通过交流记录工作人员和学生对体育教学改革和发展走向的想法，将想法进行汇总和整理，作为实施改革对策的指导依据。

2 结果与分析

2.1 体育课项目开设情况

采用不同的方法获取高校体育课程项目开设情况，8所高校体育课程项目开设情况如下。开设篮球项目的学校有8所，开设排球项目的学校有8所，开设足球项目的学校有8所，开设乒乓球项目的学校有8所，开设网球项目的学校有4所，开设武术项目的学校有8所，开设太极拳项目的学校有6所，开设健美操项目的学校有7所，开设游泳项目的学校有1所，开设武术项目的学校有1所，开设跆拳道项目的学校有2所，开设散打项目的学校有3所，开设体育舞蹈项目的学校有8所，开设瑜伽项目的学校有2所，开设定向越野项目的学校有3所[2]。

在上述体育项目中，集体项目篮球、足球、排球、乒乓球及武术等开设学校较多。

2.2 体育课程教学目标定位

高校体育课程教学目标定位，是由是否自行决定、增强体质、提高技能及终身体育意识等组成。兰州大学自行制定教学目标，增强体质目标为50%，提高技能目标为30%，终身体育意识目标为18%。兰州理工大学自行制定教学目标，增强体质目标为60%，提高技能目标为24%，终身体育意识目标为16%。西北师范大学自行制定教学目标，增强体质目标为62%，提高技能目标为20%，终身体育意识目标为18%。西北民族大学自行制定教学目标，增强体质目标为65%，提高技能目标为20%，终身体育意识目标为15%。河西学院自行制定教学目标，增强体质目标为60%，提高技能目标为25%，终身体育意识目标为15%。陇东学院自行制定教学目标，增强体质目标为55%，提高技能目标为30%，终身体育意识目标为15%。天水师院学院自行制定教学目标，增强体质目标为64%，提高技能目标为20%，终身体育意识目标为16%。甘肃民族师范学院自行制定教学目标，增强体质目标为65%，提高技能目标为25%，终身体育意识目标为18%。

上述定位方向表明，8所学校十分重视增强学生的体质，并且要求在体育项目学习过程中，可以提高运动技能，从而使学生形成终身体育的意识。

2.3 学生体育选项课影响因素

对8所高校学生体育选项课程选项因素进行调查可知，学生对选项课认识程度分析，认识为76%、不认识为28%；学生选项动机分析，明确为70%、不明确为30%；学生对所设项目满意度分析，满意为53%、不满意为47%；教学场馆设施分析，充足为49%、不充足为51%；教师的教学水平分析，好为68%、不好为32%。

以学生的角度分析高校体育课程改革情况，需要高校设立学生喜欢的体育项目，并且准备充足的体育场馆，有助于增强学生参与体育学习的积极性[3]。

2.4 教师体育课改革意向

高校体育改革意向是由多个成分组成，包括教学目标多元化、评价体系多元化、加大经费投入、提高自身教学水平、改善教学方法及调整师资结构等。上述内容全部要征求教师的意见，意见分为赞同、一般和不赞同。在教学目标多元化中，赞同人数为35人，占比为76%；一般人数为8人，占比为17%；不赞同为3人，占比为7%。在评价体系多元化中，赞同人数为30人，占比为64%；一般人数为11人，占比为24%；不赞同为5人，占比为11%。在加大经费投入中，赞同人数为36人，占比为78%；一般人数为5人，占比为11%；不赞同为5人，占比为11%。在提高自身教学水平中，赞同人数为31人，占比为67%；一般人数为10人，占比为22%；不赞同为5人，占比为11%。在改善教学方法中，赞同人数为28人，占比为61%；一般人数为10人，占比为22%；不赞同为8人，占比为17%。在调整师资结构中，赞同人数为14人，占比为30%；一般人数为12人，占比为26%；不赞同为20人，占比为43%。通过上述数据可知，设置多元化的教学目标、采用多元化的评价体系及提高自身教学水平等，均成为教师体育教学改革的主要意见。

3 主要对策探析

3.1 加快体育场地、设施和器材的投资建设，开设地方特色项目

在甘肃省高校体育教学改革发展过程中，由于体育项目种类较多，参与的学生数量不断增加，原有的体育场地、器材设施等无法满足教学要求，高校应加大投入力度，建设出规模大、功能多的体育场馆，为学生提供更加便利的体育服务。此外，甘肃省根据经济和社会发展变化，开设的体育项目与学生的生活密切相关，使得学生在生活中进行体育运动的同时，还能带动经济和社会发展，例如在武术教学中，学生在课堂学习武术知识，在日常生活中，可以组织学生团体进行武术锻炼，通过武术吸引更多的群众参与到锻炼中，从而营造良好的体育活动氛围。甘肃省将地域文化与体育教学相互融合，开设具有地方特色的体育项目，让学生通过富有文化内涵的体育项目学习，既能增强身体素质，又能形成传承和发扬文化的意识，例如许多高校开设太平鼓、跑旱船等体育项目，学生在学习过程中，可以了解甘肃文化发展历史，更加深刻地体会到甘肃文化的魅力。

3.2 升华体育教学与学生成才的关键作用

与其他教学项目相比，体育项目教学过程中，通过体育强健学生的体魄，使学生的身心保持在良好的状态，学生保持健康的精神面貌，可以更好地参与到学习中，体育教学与其他学科教学存在相辅相成的关系，甘肃高校应深化体育教学的作用，让学生在体育学习中，可以具备成才的素养。高校可以将体育教学作为培养学生综合素养的有效途径，采用多种教学方法，如多媒体教学模式，组织学生观看音频课件，在观看音频课件过程中，了解高校体育学习的目标和发挥的作用，让学生认识到参与体育学习的重要性，一方面可以增强学生的体质，另一方面促进学生综合素养全面发展[4]。

由于甘肃深居内陆，经济和社会发展较为缓慢，在传统的教学模式中，学生认为体育学习就是自由活动，未能根据自己的实际情况及爱好选择适合的体育项目，学生参与体育学习过程中，会出现抵触的情绪，长此以往，学生的学习质量不断下降，促进学生综合素养的培养更是无从谈起。

3.3 改善教学目标和评价体系

在调查教师体育改革意向过程中，多数教师认为现有的教学方式必须改变，同时根据学生的实际情况，制定合理的教学目标和评价体系。在改善教学目标过程中，各个高校基于我国颁布的高校体育教学要求，结合甘肃省体育教学发展情况，通过广泛的交流和研讨，认为在增强学生身体素质的同时，还应提高学生运动技能的掌握能力，使学生在日常生活中，可以自行进行锻炼，培养学生终身参与体育活动的意识[5]。

3.4 以学生为主体的教学方法的改进

高校教师在开展体育项目教学过程中，应转变传统的教学方法，将实践与理论相互结合，并且采用以学生为主体的教学理念，让学生成为教学的主体，根据学生的身体条件及兴趣，为学生设置适合的体育项目，让学生在参与体育学习的过程中，可以充分发挥自主作用，产生主动意识，积极参与体育学习，在学习中受到意识的引导，会亲身感受体育学习，对于增强学生素质、帮助学生建立自信心等产生重要意义，使学生在体育学习中，与其他学生进行广泛的交流，通过交流增进彼此的关系，促进学生凝聚力，在日常学习和生活中可以互相帮助，共同提高综合素养[6]。

4 结语

综上所述，甘肃省在体育改革过程中，应根据甘肃省经济、社会及文化等因素，设置科学合理的体育教学目标，同时加强体育基础设施的投入，为学生提供多元化的教学服务，使学生通过体育学习，有效增强身体素质，养成良好的体育活动习惯，通过体育学习促进学生综合素养全面发展，使甘肃省体育改革获得良好的效果。