麦健民

(广州航海学院 广东广州 510725)

游泳是一门典型的水上运动，凭借其不同于陆地运动的运动形式受到了人们的关注和喜爱。但是由于目前游泳教师的教学方法与教学意识的欠缺导致学生在课堂上的收获较少，这样既降低了教学成效，又打击了学生学习游泳的积极性。为了改善这种现状，就要求游泳教师应该积极地改进创新教学方法，在陆地运动教学中取得较大成绩的反馈教学法无疑为游泳教学提供了新的教学思路。在反馈教学法下推动游泳教学进行导向、激励和评价三位教学的改革，对提升游泳课的课堂效果具有重要意义。

1 反馈教学的含义

随着教育体制改革的不断推进和实施，高校在教学模式和教学方法上不断创新，高校体育教育作为素质教育的核心部分，从教学内容到教学模式都在不断进行改革和更新。游泳教学作为高校体育教学中的重要教学内容，对学生综合能力的培养和提升都具有重要作用。反馈教学是指科学地对控制论和系统论进行有机结合的综合性教学法。开展反馈教学可以营造和谐的课堂氛围，帮助学生通过教师的引导积极地进行学习，实现能力发展和知识运用。反馈教学可以在教师的教授与学生的学习之间构建起桥梁，实现信息的双向沟通，帮助教师及时得到课堂反馈，实现师生双方的良好互动。反馈教学既可以帮助教师实时掌握学生的学习情况，又可以帮助学生提升对学习的兴趣，在学习中得到获得感。反馈教学法中最重要的是信息反馈，信息反馈是保证教师所制定的教学目标得以实现和帮助教学有序开展的重要因素。通过信息反馈，教师可以实时根据学生的学习情况来对教学过程的开展进行相应的调整，从而取得更好的教学成果[1]。

在体育教学中，采用反馈教学法最重要的是帮助教师掌握学生完成体育运动的反馈，从而帮助教师及时根据学生的真实反馈来调整教学进程，使得教学能够实现教师与学生的“双赢”。在体育教学中采用反馈教学法，既可以弥补教师在开展教学过程中的缺陷，又可以最大限度地帮助学生提升学习效果。反馈教学的优点是能够帮助教师及时得到学生的反馈来弥补课程开展过程中的不足，还能帮助教师与学生之间开展良好的互动。在体育教学过程中，教师只有全身心投入到教学过程中，才能够确保教学过程中的反馈能够及时得到接收与处理，这在潜移默化中可以帮助教师提升对课程教学的重视度，从而为教师与学生之间开展良好的沟通奠定坚实基础。

2 反馈教学法在游泳教学中应用的原则

2.1 全面性原则

游泳不同于陆地运动，对于从来没有接触过游泳的学生来说游泳具有一定的危险性，这就要求教师在将反馈教学法运用到游泳教学中时一定要遵守全面性原则，即教师在开展游泳教学过程中不能忽视任何一名学生，在教学过程中要考虑全体学生的接受情况。由于游泳教学的特殊性，导致学生在学习游泳时必然会由于自身的接受能力和对教师讲授内容的掌握能力存在一定的差异，而导致游泳学习出现分层的情况。教师只有在教学过程中遵守全面性的原则，把握每一位学生的情况，才能及时地对教学进度进行调整，才能针对不同的学生做出的反馈来进行不同的教学评价。教师对待学生应该有耐心并且一视同仁，不能因为学生的动作不标准或者掌握不到位而做出具有主观色彩的评价。这就是说，教师在开展教学过程中不能因为大部分学生都掌握了游泳的技巧就片面地认为已经达到了教学目标，也不能因为部分学生对游泳的掌握情况不好就片面地认为教学没有成果。在游泳教学过程中教师要严格遵守全面性的原则，只有这样，才能确保教师做出的教学反馈是具有科学性和客观性的。

2.2 及时性原则

将反馈教学法运用到游泳教学过程中就要求教师要严格遵守及时性原则。教师在开展游泳教学过程中不仅要及时掌握学生的反馈，还要及时地对学生的反馈进行回应，随时对教学过程进行调整。只有教师及时掌握学生的反馈和对反馈及时回应，才能确保游泳教学课程能够顺利开展，为课程的良好衔接奠定基础[2]。教师在游泳课程开展的过程中应该对学生的掌握情况和游泳动作的熟练程度做到了熟于心，课后应该对学生在学习过程中产生的想法做到及时掌握，通过对课程疑难点进行分析来激励学生进行游泳学习，帮助学生正确认识到自己的学习情况和树立学习游泳的自信心。通过这种双向的有效沟通，可以为学生学习游泳不断地注入新的动力。

2.3 主体性原则

开展游泳教学的目的是为了帮助学生掌握在水中运动的能力，学生通过对水中运动的能力的掌握来推动学生的身心得到健康的发展。每个人想要学好游泳都要经历对游泳动作分化、泛化与巩固的学习过程。这就要求教师在开展游泳教学时要严格遵守主体性的原则，要在设置合理的教学任务和教学目标的基础上，通过科学的评价活动帮助学生学会游泳。教师在开展游泳教学过程中应该综合学生听觉、视觉和动觉的反馈来激发学生学习游泳的主观能动性，引导学生自主对游泳动作进行积极学习[3]。在游泳教学过程中，如果教师尊重学生的主体地位，积极地与学生进行沟通并对学生的问题做到及时的回应，那么教学往往能够取得较好的效果。

3 反馈教学法下游泳教学三位一体改革方案

3.1 导向——善于运用反馈信息来树立教学目标

每个人都是单独的个体，对于学习的掌握能力和接受水平都具有客观的差异性，教师在开展游泳教学时要尊重学生的个体差异性。教师应该对学生的运动目的和身体素质等各方面有一个整体的了解与掌握，通过课前与学生进行沟通和反馈来对学生的情况有正确且全面的认识，只有这样才能确保游泳教学顺利开展。对于游泳教学来说，科学的教学计划是顺利进行游泳教学的基础，对于反馈教学法下的游泳教学具有不能忽视的影响。

具体来说，教师在游泳教学开展之前要对4个方面做好信息反馈[4]。首先，教师对自身要做到正确认知，对自己的身体素质、教育水平、知识结构等方面要有正确的反馈；其次，教师要对学生的情况有正确的反馈，学生的身体素质、游泳基础、思想状态等情况要有全面的认知；再次，教师要对课程内容进行反馈，包括教学的目的是什么、教学的内容是什么、评价学生的标准是什么等；最后，教师要对教学设备的信息进行反馈，包括游泳设备、教学环境、天气情况等的信息反馈。在游泳课程开展之前教师要和学生进行良好的沟通，分析学生学习游泳的目的和对游泳学习的兴趣所在，以此来得到学生相关信息的全面反馈。只有做到上述4点，教师才能够科学地制订教学方案，才能够确保制订的学习计划能够在接下来的游泳教学中积极地发挥导向作用。

3.2 激励——通过反馈的信息打造高效课堂

游泳是一项水上运动，与陆地运动相比，在运动方式和教学方法上都有很大的区别，对于习惯了陆地运动的学生来说学习游泳会或多或少的产生不适感，容易出现各种各样的问题。针对这种情况，教师应该及时给出相应的反馈，教师应该通过激励性手段来帮助学生建立学习游泳的信心，帮助学生保持良好的心态来进行游泳学习，努力激发学生的自身潜能。

激励性教学的形式多种多样，教师可以根据学生的具体情况来进行选择。例如，在进行基础热身运动时，有些教师习惯了发布命令一般指挥学生做运动，对于学生来说可能由于抵触这种教学方法从而导致缺乏学习游泳的积极性。针对这种情况，教师可以在布置教学任务时与学生进行良好的沟通，积极听取学生的意见，提高学生参与课堂教学的意识，为营造良好的教学氛围打下基础。在学习过程中，面对学生的学习情况，教师可以通过激励的话语来帮助学生恢复学习游泳的信心，但不可过分夸大，而是要在满足学生想要获得肯定的心的同时，还能帮助学生认识到自己的不足，以此来开发学生的内在潜力[5]。当学生在学习过程中出现问题犯了错误的时候，教师不可一味地指责学生，不能给学生泼凉水，而是应该与学生进行沟通，帮助学生掌握改进问题的动力和勇气。在游泳教学中，教师运用好激励的手段可以使教学过程中收到的信息反馈发挥出最大的作用，打造高效的课堂。

3.3 评价——通过反馈的信息提升教学质量

某种程度来说，评价与反馈是相同的，评价就是反馈，反馈就是评价。在游泳教学过程中，评价能够在反馈教学法中发挥出重要的作用。不同于以往的教学全部结束后的最终评价，在反馈教学法下的游泳教学应该更多的对学生学习过程中的每一次进步和问题都及时给出相应的评价。在反馈教学法下的游泳教学评价不仅要突破时间的局限，随时对学生进行评价，还应该突破传统的单向评价，即不只有教师对学生进行评价，还应该让学生之间进行互相评价，让学生自己进行自身评价，只有这样才能帮助老师及时掌握反馈出来的信息，提升教学质量，打造高效的游泳教学课堂。教师可以按照课前、课程进展中和课后来分别对学生进行评价。课前评价主要针对学生的学习心理和畏水情绪，通过对学生的心理的掌握能够帮助教师及时对课堂教学方式进行调整；课程中的评价主要针对学生的学习情况和动作掌握情况进行展开，通过课中情况可以帮助学生及时调整动作；课后评价则应该根据一节课中学生的掌握情况和学习途中遇到的问题进行评价，形成良好的信息反馈[6]。同时，评价的主体和方式也应体现多元化的特点，总而言之，通过评价体系来提升反馈教学下的游泳教学的质量具有非常重要的作用。

4 结语

将反馈教学法运用到游泳教学中对提升游泳课程的教学质量具有非常明显的效果，基于此，游泳教师应该注重将反馈教学法运用到游泳教学中，打造以反馈教学下的导向、激励和评价的三位一体教学模式，激发学生在反馈教学模式下学习游泳的动力与兴趣，帮助学生能够安全高效地学到知识，学会游泳技巧，同时也能够推动游泳教学进行良性的改革以符合时代发展的需要。