卢叶红

（山东省滨州市邹平市第二实验小学，山东滨州 256200）

引 言

习作训练对帮助学生积累素材、提高观察能力、丰富情感等有现实意义。但是，小学生的生活及情感经验较少，在进行习作训练时会遇到各种困难，而且当前的小学语文习作教学方法存在一些不足，需要语文教师进行改进和优化。

一、基于核心素养的小学语文习作指导意义

（一）发展学生的语言能力

写作是表达思想和情感的一种方式，学生在完成习作过程中，通过组织语言、整合知识、抒发情感，锻炼自己的语言表达能力。语言能力是提升学生人际交往能力的重要元素，因此，教师在进行习作指导时，要加强对学生语言能力的锻炼。核心素养理念对习作教学的语言环境、实践活动提出了更高的要求，教师需关注学生的文字运用能力，以学生个体经验为核心，促进学生在生活和阅读中积累素材，在课堂上创设语言情境，使口头锻炼及书面表达训练相结合，全面提高学生的语言能力。另外，教师要通过习作训练，培养学生的文字理解能力，并结合习作与阅读的共通性，发挥两者相互促进的作用，实现提高学生阅读及习作能力的目标[1]。

（二）提高学生的审美能力

写作能力是学生理解能力、表达能力的综合呈现，在写作过程中，学生需要将情感、思维、知识融为一体，从而创作出完整的文章。在传统教学理念指导下的习作教学中，教师只是单一地注重学生习作能力的培养，而核心素养理念要求教师注重对学生综合素质的培养，突破了传统习作教学的局限性，突出了习作教学的美育功能。……