文/张慧芳 邱磊 张立荣 王新雷 杨桂娟

高等职业院校的教育具有较为突出的职业倾向，需要基于专业技能的培养为基础，以就业为基础导向，明确教育方向，优化教学方式。目前来看，在高职教育中专业教育发展速度快，特别是教育发展中存在理念方面的欠缺，教学计划、课程设置和教学质量管理等多个方面均需要不断改进。在教育期间对于学生的实践能力要求较高，但是因为学校的资源局限性较为突出，此时引入企业资源显得非常重要。对此，探讨校企合作模式在高等职业专业教育中的应用价值显得非常必要。

一、校企合作模式在高职专业实训教学中的应用价值

校企合作属于近些年职业教育的重要发展方向，同时也是提高学校教育能力，促进学生就业的重要途径。随着近些年教育模式的持续发展，高职院校在教育期间的要求不断提高，校企合作模式的支持下，学校与企业双方均可以获得许多的帮助，可以达到互赢互利的局面，同时，也可以实现针对性的人才培养，实现资源的共享和合作共赢[1]。校企合作教育中可以优化人才培养环节，可以促使学生可以更好低把握社会实际发展需求，提高学生的社会适应能力，能够有效提高学校和企业之间的合作交流，为学生的发展提供更加优势的平台。另外，通过校企合作，促使学校方面更好地掌握企业的发展需求以及对人才培养的要求，从而提高高职教学综合水平。

二、校企共建高职“双师型”教师队伍培养培训体系存在的问题

（一）校企合作路径不通畅

高职院校引入校企合作学习模式已有一段时间，甚至已经成为一些职业学院校务管理的重要手段。但是，还会有一些职业院校，很难实施校企共建的联合教学模式[2]。其阻碍主要体现在两个方面，一方面，是校企合作的参与热情不高，尤其是企业方面，许多企业会认为教育责任在于学校，企业没有直接义务。办学并不能给企业带来直接的经济利益，当学校邀请教师加入企业进行培训时，企业也会遇到明显的不便，尤其是核心技术的防范方面问题相对比较突出，导致教师的培训效果也相对较差；另一方面，企业很难在大专院校招聘技术人员和教师联系方面提供有效的支持。一些企业甚至担心他们的兼职老师会影响企业，因此明确规定或要求关键职位的技术人员不要参加兼职老师的工作，导致校企合作教学模式很难有效落实。

（二）教学经费问题明显

借助于校企合作的方式实现对“双师型”教师队伍必然会涉及比较大的资金需求。我国大多数的高职院校重要资金来源都是政府拨款，这一种单一性资金获取途径导致许多高职院校都存在经营资金紧张的表现[3]。在校企合作的模式下，会涉及比较多的资金需求项目，如培训基地的建设、资源共享平台的建设，导致其中项目研发、技术攻关以及科技创新等环节都存在较大的资金需求表现。另外，在协作模式下，学校和企业往往处于不利地位，并且缺乏支持它们的财政资源，结果导致许多教师无法按计划接受适当的培训和锻炼，再加上办学经费的缺乏，导致校企合作的进展遭受严重阻碍。

（三）保障机制不完善

校企合作模式之下的“双师型”教师队伍建设不仅需要充分利用高职院校与企业的力量，还需要社会各界，尤其是政府的支持。公办的高职院校属于政府直属单位，拥有行政与教育的职能。在“双师型”教师队伍培养培训过程中，需要借助优质的外部环境实现建设效果的优化，此时政府也需要充分发挥主导作用。上述已经提到，企业在校企合作模式中的参与积极性较低，很大程度上是因为校企合作模式并没有完善的制度规范，企业无法保障自身的权益，同时也缺乏相应的激励保障机制。此外，因为政府对高职院校的过多干预，导致校企合作模式中学校没有自主权，导致许多选择都需要基于政府的安排，这也是影响“双师型”教师队伍培养培训效果的重要原因。

三、建立校企共建“双师型”队伍培养培训体系的对策

（一）优化校企合作模式

在校企合作模式下，要进一步提高“双师型”教师队伍培养培训效果，必须及时构建一个完善的校企对话机制，从而解决校企合作双方沟通不顺畅的现象[4]。借助积极推动校企双方的对话和协商效果，促使校企合作的机制建设得到保障，鼓励理事会和其他主题成为学校与企业之间对话的重要平台。介质理事会是一个平台，可以鼓励双方定期进行沟通，有效消除企业与大学之间的障碍，并鼓励企业逐渐放弃其老师的思维，主动动手实践，同时提升参与合作的积极性。与此同时，可以及时制定详细的合作政策和规定，借助校企合作机制，及时构建关于“双师型”教师队伍培养培训的基地、教师库，促使双方资源合理有效整合。借助于以教师为中心的发展模式，构建教育平台，促使校企互聘互派的制度有效落实。借助校企对话机制模式，可以更好地构建一个关于“双师型”教师队伍培养培训的诊断机制，借助教学指导、专业建设、监督教学等不同组织的建设，促使教师和行业之间也可以有效沟通。另外，还需要及时调整与优化“双师型”教师队伍培养培训的具体方案，有针对性地完善制度，逐步建立基于质量评估的规范化，制度化的机制，以提高教师的素质。

（二）构建多元化经费支持路径

借助校企合作模式的建设，需要高度重视“双师型”教师队伍培养培训的优化与改进，这就需要从政府、企业、学校以及社会等多个方面的共同参与。为了进一步保障高职院校有充足的教学经费，第一，需要政府提高对于“双师型”教师队伍建设的正确认知，政府可以进一步强化办学经费的投入，提供财政支持，借助专项费用的投入促使“双师型”教师队伍培养培训效果得到改善。第二，主要是借助拓展办学经费的来源路径，促使企业可以正确认识到校企合作的作用与价值，并借助“双师型”教师队伍培养培训的积极正面影响，设置相应的专项资金，并以定期投入资金的方式优化与改进“双师型”教师队伍培养培训效果。第三，在于学校自身的高度重视，借助自身的影响力获得社会的募捐以及赞助等资金，促使资金获得来源保持多元化特征，确保资金的充足性。另外，在资金投入后还需要进一步提高资金的管理制度，促使资金的利用价值得到提高。“双师型”教师队伍培养培训的资金需要以专项资金管理模式为主，在建立绩效评估和评估管理模型时，严格将专用资金用于特殊目的，但可以保证一组老师和双重老师的教学与培训的有效性。

（三）完善保障机制

校企合作模式下“双师型”教师队伍培养培训的高质量落实需要政府方面的主导性、协同性支持，一方面政府必须在校企合作模式中承担适当的责任，切实领导校企合作，积极协调各方行动，实现利益、权力和责任的合理分离。领导建立校企合作的保障机制，协调政府、学校、行业和企业等各方行动，及时解决高职院校与企业在教师培训方面的利益、资源投入等分配问题，从而提高培训培养效果。与此同时，政府方面可以基于当地的具体情况修订职业教育法，并做好具体法律制度和细则的优化，明确不同主体的责任，尤其是行业企业在“双师型”教师队伍培养培训中的权利与义务，借助制定与完善法律规定的方式促使企业可以主动承担责任并按照企业的参与实现相应的获利，如税收减免或其他的奖励政策，促使企业可以借助“双师型”教师队伍培养培训的参与实现利益的提高。另外，政府需要积极地将其职能从传统的行政角色转变为服务角色，并相应地减少不必要的行政干预，促使办学主导性归还给高职院校，从而为“双师型”教师队伍培养培训的开展奠定基础。

四、结语

从我国高职学校的专业教育发展需求的角度来看，及时构建和有针对性地优化校企合作方式显得非常重要，在教育中需要高度重视顶岗实习教育模式的应用，不仅可以解决专业教育人才短缺的问题，而且可以有效提高学校教育与岗位需求的衔接度。在校企合作教育期间，需要高度重视“双师型”教师队伍的建设工作，从合作模式、经费支持以及机制完善等不同角度上进行优化改进，提高教师综合教育能力，完善教育体系的同时提高高职教育综合质量水平。