文/唐斌

职业技能大赛是我国职业教育创新发展的重要成果，是职业院校进行人才培养的一项重要依据，同样也是企业选拔人才的一个重要途径。与此同时，以职业技能大赛为抓手，促进职业技能大赛与教学活动的有机结合与有效融合，对于中职院校高技能人才的培养具有重要的现实意义[1]。当然，技能大赛本身既是一个对学生专业技能展示的过程，也是一个对学生专业技能素养培养的过程。而且，相较于技能展示，后者的素养培养显得更为重要。为了实现有效提升技能大赛中选手培育的成效成果，就必须强化对高技能人才培养机制融入策略的探究与应用，以发挥其良好的引领、规范与促进作用。

一、技能大赛对高技能人才培养的意义

（一）搭建高技能人才展示平台

相较于西方发达国家，我国职业教育的起步较晚，相关理论研究与实践探索有所不足，但后续发展较快，办学体系逐步得到完善，办学规模不断扩大，已然成为我国教育系统当中的一个重要的组成部分[2]。当然，不可否认的是，当前社会对于职业院校及职校生的认知还存在一定的偏差甚至是歧视。因此，需要借助技能大赛来搭建高技能人才展示平台，让大家来认识和了解职业院校学生。

通过举办技能大赛，为学生创造一个良好的技能展示平台，同时吸引社会各界人士更加关注职业院校技能人才，以此来弘扬技能宝贵、劳动光荣等伟大时代风尚，同时，也使学生获得更多进入优质企业等有助于未来发展的良好机会。

（二）助力各项办学重要指标的达成

对于任何一所职业院校而言，都尤为注重且始终致力于自身办学实力的积累与提升。结合职业院校的办学性质和功能来讲，其办学实力水平的高低，在很大程度上取决于是否能够对接产业发展，服务于区域社会发展，为社会培养与输送高素质的技能型人才。所以说，以就业为导向成为职业院校办学模式的重要指导，而在此过程中，通过基于技能大赛，进一步强化了职业院校与人力资源需求二者间匹配度、人才与岗位契合度等方面的提升[3]。

另外，需要强调的是，通过组织和开展技能大赛，有助于进一步促进学校在实训设备与场地方面的跟进建设与更新配备，有助于教学条件与环境的改善。与此同时，也有助于由此打造一支“双师型”教师队伍，促进“理实一体化”的紧密结合与有效实现，特别是能够增强学生动手实践操作的能力。当然，基于这些硬软件指标的达成，对于提升学校整体办学实力与社会影响力等都具有非常重要的作用。

二、高技能人才培养机制在学生技能大赛选手培育中的融入策略

（一）出台制度方案

正所谓“没有规矩，不成方圆”，对于高职技术学院而言，要想切实推进高技能人才培养机制在学生技能大赛选手培育中的深度融入，就必须要在加强重视的基础之上，从制度、组织等方面织牢管理网络，具体出台各项制度方案，比如《组织工作方案》《技能大赛奖励办法》等，来层层落实与推进[4]。

另外，稳定而有效地实施，离不开科学而完善的管理，更要为此能够将工作任务、工作责任落实到人。为此，首先要应该针对性成立“技能大赛集训领导小组”，采用院长领导制与负责制，并配备副组长，共同负责技能大赛的体系建设、日常行为规范及监督与考核等工作；其次要成立“技能大赛办公室”，本着承继和发扬大赛宗旨与精神的基础之上，完成大赛的组织、报名等有关工作事项，同时对大赛所需设备、工具、材料等进行审核与采购等；最后要成立“技能竞赛领导小组”，负责定期制定大赛项目、方案，以及赛事目标、时间、地点、要求等。

由各工作小组负责完成各自规定职责及工作事项，共同制定大赛集训的各个方案，组织实施赛前阶段性考核与模拟竞赛，完成集训信息记录及资料归档等有关工作。

（二）跟进后勤保障

后勤保障工作是技能大赛是否能够顺利实施、有效实施的关键因素之一。在组织实施技能大赛的过程中，为了实现选手培育的目标和效果，就必须要跟进后勤保障[5]。具体来讲，首先，高职技术学院应当专门规划设置技能大赛专业训练场地，加大资金投入与优化配置，为选手提供充足而良好的硬件条件；其次，要注重师资力量的强化，比如发挥骨干教师的带头作用，或者是聘请校外行业专家走进校园进行授课与指导；最后，要优化教学内容，除了包括要教授与技能大赛相关的理论知识之外，还要将现代先进的技术包含其中，促进学生专业素养提升的同时，拓宽眼界、增进学识。

另外，在完善后勤保障工作中，还要深入且细致。例如，还要高度关注与关心参赛学生的心理健康，很多选手容易出现赛前坐立不安、赛时心惊胆战的情况，影响他们的实际发挥不说，还会因此产生对竞赛的恐惧甚至是抵触心理。换言之，适当有压力是好事，能够鼓励与带动学生们进步与提升，但是过度的压力，会阻止学生们前进的步伐。为此，我们应当成立“大赛选手心理咨询室”，由专业的心理辅导老师为参赛选手提供心理咨询服务，特别是对有高度紧张、恐惧以及焦虑等不良心理的选手，要为其提供耐心而有效的心理辅导，组织一些有益身心健康、有利舒缓不良情绪的活动，让他们以更加健康而积极的姿态投入到竞赛当中，发挥出自己应有的水平。

（三）强化“竞技”色彩

技能大赛虽不以“竞技”为最终目标，但是只有依托于“竞技”，才能够展现我们的优势，也能够及时发现自身所存在的不足，更好地为人才培育而服务。为此，我们在组织和实施技能大赛的过程当中，要不断强化“竞技”色彩，将“竞技”贯穿于人才培养的全过程。具体来讲，关于“竞技”的相关设定方面，比如在确立竞技内容、形式和标准等过程当中，要能够综合考量教学大纲要求与规范、专业技能以及行业企业的实际需求等的基础之上，来规划与设置技能大赛，制定与优化人才培养的方案。

另外，在日常教学过程当中，需要突出和强调基于大赛的“竞技”色彩。比如在课程设置上，要能够确保每学期能够开设至少一门的技能竞赛的课程，让学生在校的整个时间段内都能有相应的竞赛活动可参加。当然，伴随着年级的增高，我们对于竞赛质量与标准的设置及要求也要循序渐进的增长，以不断增强人才培养实效，达到市级乃至于省级的各项标准。

举例来讲，比如技师学院的汽车维修专业，在组织和推进技能大赛的过程当中，要将国家教育部、人力资源和社会保障部针对有关汽车维修类技能大赛所规定的相关赛事项目、技师技能操作、汽车维修中高级工等作为技能竞赛与培训的重要内容来进行。当然，需要特别强调的是，要将技能竞赛贯穿到学生入校到毕业的整个学习阶段的始终，以赛促教、以赛促改，充分发挥技能大赛在提升高技能人才培养当中的作用。另外，在每学期与学年结束之后对学生进行的成绩评定过程中，要对比赛优异的学生给予表彰鼓励，比如对其实行加分政策、颁发荣誉证书或是给予一定的物质奖励等。

（四）完善评价机制

以技能大赛为引领，强化选手培育，相应的人才培养评价机制必不可少。总体来讲，要结合各专业的教学标准及实际岗位需求来针对性构建和完善评价机制，着力于搭建以学生为主体的考核评价机制，涵盖学业水平测试、专业课程考核以及技能竞赛考核等多个方面相结合的考核与评价。具体来讲，要切实扭转传统过度强调理论考核的评价模式，提升和加强实践课程的考核比例，特别是要将围绕技能大赛的考核与评价融入其中，增强考核比例设置，增强学生对技能大赛的重视，激发学生的学习及参与热情，实现自身专业技能素养的培养与提升；另外，要结合专业教学、岗位需求等来设置技能大赛，反过来也要将技能大赛中的相关知识、技术及素养有机融入日常专业课程教学当中，划分为“知识”“技能”“素养”三个教学模块，以此来助力课程与职业标准、教学过程与生产过程、专业考核与岗位需求之间的无缝对接，切实促进技能型、应用型的高素质人才的培养。

三、结语

在新时期背景下，充分利用好、发挥好职业技能大赛，有助于促使技师学院更好地完成高技能人才培养目标。对此，在组织开展学生技能大赛选手培育的过程当中，要有机融入且有效渗透高级技能人才的培养机制，在推动技能大赛与人才培养有效衔接的同时，培养出更多符合地区经济发展及产业转型升级所需的技能型、应用型的高质量人才。