文/牛海珍

在中职学校的教学过程中，除了要教授学生如何更好地学习基础学科知识，提高自身综合素养，更重要的是要在学校的技能教学以及就业引导下，促使学生能在毕业后寻找一份满意的工作[1]。从目前的发展情况来看，虽然教育部门十分重视中职学生的就业情况，并且提出了相关解决措施帮助中职学生就业，然而由于中职学生本身基础较差，技能掌握并不完善，缺乏较强的责任意识以及团队协作能力，导致中职学生在企业工作的过程中表现并不好，进而出现中职学生被公司辞退、工作不稳定等问题[2]。因此，为了缓解这种情况，提高中职学生就业指导教学质量，本文基于创业视角，分析其中产生的问题，并提出了相关建议，希望对其有所帮助。

一、创业教育基本内容

在现阶段的教学中，创业教育不再是传统观念下简单地引导学生积极发现市场需求，创办新型企业，而是在整个教育的过程中，重点提升中职学生的创新型思维，促使学生毕业后在工作以及生活上，都能用一种理性以及多角度的思考模式去对待、处理问题[3]。同时，开展创业教育，也是在于培养中职院校学生的创新精神，通过引导学生自主创业，缓解中职毕业学生就业困难的问题。因此，创业教育首先需要加强中职学生的创业意识，具体表现在教学的过程中让学生明确自己的创业目的、创业方向、创业理想以及一系列的创业观念等。其次，创业教育需引导学生学习相关创业知识，比如管理学知识、市场以及财务方面的知识，从而提高中职学生创业的知识储备。同时，创业教育的重点是对学生进行创业心理教育，众所周知，创业的过程是艰辛的，其中会面临着许多挫折与挑战，这就需要中职学生在创业的过程中具备强大的心理素质[4]。因此，创业心理教育的内容应该针对如何教育学生面对创业的一系列心理问题，如何在这一过程中调整心理、情感等。

二、创业教育视角下对中职学生进行就业指导教学所存在的问题

（一）创业教育思想存在误区

对于中职院校而言，学生的年龄较小，并且基础较弱。因此，学习最重要的是帮助学生在校学习好专业知识，提高中职学生的技能。而对于相关就业指导教师而言，由于学校对学生创业教育的不重视，促使教师也不注重对学生的创业教育，认为现阶段对中职学生进行创业教育与自己没有多大关系，而且学生的思想觉悟不高，创业教育意义不大。中职学校教育管理工作人员以及教师这种错误的创业教育思想，导致学生会从心理上认为自己能力不足，从而不敢去了解、去尝试创新创业。

（二）师资力量并不强，教学水平有待提高

现阶段，大多数中职院校的师资力量并不是十分强大，甚至在一些学科的教学方面也缺乏相关专业性较强的教师。比如在对中职学生进行就业指导时，就存在学校就业指导教师匮乏，由其他学科专业教师兼职就业指导教学的情况。“兼职教师”对这项教学很难做到认真对待，甚至存在应付工作的心理。除此之外，不具备较强专业知识的教师兼职中职学生就业指导教学，对创业教育也必然缺乏深入的研究，一些教学课程的设计不够合理，使得创业教育在就业指导教学中难以起到真正的教学意义。

（三）缺乏就业指导教学配套的辅导机制

目前，基于创业视角对中职学生进行就业指导教学尚不完善，大多数学校的相关教师只是停留在理论知识的讲解阶段，然后让学生在知识了解的基础上进行创新创业比赛，这种理论层面的教学缺乏实践，无法使中职学生明白在知识层面讨论创业与实践创业的真正差别是什么。因此，现阶段较少企业为学校提供这种让学生实践的机会以及中职学校不能积极主动寻找相关实践机会去引导学生实践，这种缺乏就业指导教学的辅助性实践活动使得创业教育在就业指导教学中难以有效展开。

三、基于创业教育视角如何提升中职学生就业指导教学

（一）以创业教育为基础，明确其主要目标

在对中职学生进行就业指导的过程中，不仅需要教师引导学生走上正确的就业道路，还需要让学生在这门课程的学习中逐渐形成正确的就业、择业观念。因此，就业指导教学以创业教育为基础，授课教师在课程讲解中，让学生明白现阶段就业虽然困难，但是寻找工作的途径有很多，也可以积极创业，多为学生普及一些创业方面的知识、技能。除此之外，以创业教育为基础，需要就业指导教师开展多形式教学，例如影视播放、技能讲座、实践活动、创业竞赛等，来丰富教师的就业指导课程教学，让学生在这个过程中进一步了解创业，从而能够对创业产生兴趣，逐渐敢于从这一方面去考虑自己的工作方向，丰富学生的就业途径。这种以培养学生兴趣、丰富学生知识储备为目标的就业指导教学才能有效发挥这门课程的重要作用。

（二）提高就业指导教师综合教育水平

无论是基础学科教学，还是学生素质技能课程的教学，都需要有专业能力较强、有经验的教师来引导、教育学生，对中职院校学生进行就业指导课程的教学也不例外，中职学校要加强就业指导教学的师资建设。首先要明确就业指导教学的大多数教师在教学上都是停留在理论层面，并且教师自身由于没有相关创业体验，因此在创业教育的视角上对学生进行就业指导教学，就很难将理论知识与实际情况联系起来，也难以起到真正的指导效果，所以针对这种现象学校要多鼓励就业指导教师进行社会实践，增加相关经验。除此之外，学校在就业指导教师团队的建设中，不仅需要较强专业能力的教师担任此门课程的教学，还可以聘请有经验的社会人士来提高就业指导团队的师资力量。

（三）培养中职学生艰苦创业的精神以及正确的就业观念

当前的中职学生由于年龄尚小，以及家庭环境的影响，导致大多数中职学生养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，不愿意去选择较为辛苦的行业。但是，对于一些较为轻松的工作，中职学生又觉得工资太低，这种错误的就业观念需要就业指导教师在课堂教学中帮助学生纠正，从而形成正确的就业观念。除此之外，学校多组织中职学生参加一些社会实践，例如，为相关部门发传单、货物装卸等，也可以组织学生参加与自己专业相关的实践工作，让中职学生在实践的过程中养成吃苦耐劳的精神，这不仅能帮助学生形成良好的精神品质，而且在基于创业教育的视角下，对中职学生形成艰苦创业的精神奠定了良好的基础。

（四）在就业指导教学中加强创业教育方面的宣传

现阶段就业形势严峻，中职学生毕业后竞争压力更大。对中职学生进行创业教育，不仅是一种就业指导教学，更是对中职学生思想意识的提升。因此，鼓励中职学生创业要增加创业教育宣传工作，中职学校可以从黑板报、学校广播、校园网站等途径来扩大创业宣传教育工作。比如可以利用学校广播站，在学生下课用餐的时候通过校园广播来播放一些学生创业的事迹，这样不仅可以让学生了解这类事情确实会发生在自己身边，而且这种创业氛围的营造，也在一定程度上增强了中职学生创业的思想意识。除此之外，中职学校在校风建设以及学校制度规定方面要突出创业教育，让学生在学习中培养创业意识，进而激发中职学生创业的热情。

（五）改进就业指导教学的教学方法以及教学模式

现阶段，大多数中职学校教师在进行就业指导的教学中，都是在课堂讲解课件，学生在教室里面听的效果并不是非常好，甚至一节课下来，大多数学生并不知道老师都讲了些什么内容。这就需要教师改进就业指导教学的教学方法以及教学模式，多形式地展开课堂教学，吸引学生听课的兴趣。比如，就业指导教师除了在课堂讲课件上的理论知识之外，还可以加入一些情景模拟训练，让部分学生在讲台上模拟案例情景，活跃课堂气氛。另外，就业指导教学的教师除了课堂上的教学引导，还需要在课下为学生布置较为有效、可行的作业，例如，让中职学生在做好自我分析的同时明确自己的就业方向，也可以布置一些促使中职学生积极参加社会实践并做好相关内容调查的课程大作业，提高中职学生对就业工作的认识。

（六）加强中职学生技能素质教育，提高就业指导教学质量

专业技能主要是指创业者能够掌握并且熟练应用专业知识去进行生产的能力，掌握专业知识需要中职学生具备一定专业理论依据去支撑自己后续的创业生产，熟悉目前社会生产的基本规律，懂得运用相关检测方法去评估自己的项目成果。所以具备专业技能的中职学生能在就业指导教师的引导下很快找到自己较为满意的工作，而这也是基于创业教育，中职学生在就业指导这门课程中所应该具备的能力。并且就目前企业招聘员工来说，都希望招聘的人才能够通过短期的培训就能胜任后续的一系列工作，不需要公司花费太多的精力在新员工的培养方面，所以就业指导教师在进行教学时，要注重强化中职学生的专业技能素质。

四、结语

没有艰苦创业的精神很难促使中职学生在今后的工作事业中走向成功，因此作为中职院校的就业指导教师，不仅要在教学中引导学生正确择业，而且要基于创业教育视角提高学生的专业技能、工作素质，从而培养中职学生成为更优秀、更具有竞争优势的创业型人才。但是，创业教育在目前的中职学校教学中仍处于初步阶段，还存在较多问题，因此还需要就业指导教师团队深入研究与实践。