江苏省泰州市大冯中心小学 刘小娣

一、目前教师领导力存在的问题

在目前的小学教育中，不断地进行着教育的改革，主张小学生通过自学的方式获取知识，过于强调小学生在语文学习中的主体性，反而忽视了教育工作者在课堂中的领导性。再加上随着社会的不断进步与发展，小学生获取学习资源的途径越来越多，课外辅导班层出不穷，与不够完善的课堂管理教育产生冲突，导致教师领导力的弱化，小学生在课堂中的学习效率较低。为了避免类似现象再度发生，要不断提高教师在课堂上的主导地位。

二、教师领导力的定义

领导力一般分为五类，分别是：前瞻力——群体或组织的目标或战略制定的能力；感召力——吸引被领导者的能力；影响力——影响被领导者和情景的能力；决断力——正确而果断决策的能力；控制力——控制目标实现的能力。比如，号召小学生在学习课文之前进行课文的预习，主要是认读课文中的生词，以及通读课文三遍左右，基本了解课文的详情。能够在课堂中，构建适合小学生学习的氛围，比如，在学习爱国文章的时候，教师需要构建慷慨激昂的课堂氛围，帮助小学生更好地融入课文的理解中。或者是在学习中遇到问题的时候，能够直截了当地决策。教师的领导力不应该仅仅局限于对于小学生行为的领导，更是对于小学生思维的领导。小学阶段的学生没有良好的学习能力，不能自主把握学习节奏，容易出现学不会、看不懂的现象，容易产生厌恶的情绪。这时候就更需要教师来把握主导地位，带领学生不断深入学习，帮助学生建立学习的桥梁。教师通过领导学生的思维，让学生在学习中对于语文感兴趣，更多地投入到语文的学习中来。

三、提高领导力的方法

1.健全教师职前培训体系

在目前的教师体系中，有一部分教师是通过自学考试获得教师资格证，没有经过专业的教师教学能力的培训。所以需要不断地开展教师的领导力培训。比如，在教学绝句的时候，首先要求小学生在学习课文之前进行预习，了解文章中提到的难字读音，比如，“鹭”、“黄鹂”、“泊”等字的读音，包括作者名字杜甫如何读。能够基本朗读这篇古诗，对古诗有大概的印象。接着就是在课堂中，通过黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船等意向，让小学生自己构建一个场景。诗中描绘的是怎么样的场景？吸引小学生主动地去构建文章的情景，也是教师领导力的体现之一。在古诗的教学过程中，小学生容易注意力分散，教师可以适当地通过一些小互动，拉回小学生的思绪。控制小学生的思维维持在课堂学习中。在整个学习过程中，教师要学会处于课堂的领导地位，才能更好地引导小学生进行学习。

2.完善教师职后培训机制

教师在入职之后，也不能放松警惕，要不断地通过培训等机制，完善自己的领导力。比如，教师可以在教室里放置录影设备，录下整个课堂，更能帮助教师发现自己的不足。也可以选择去聆听其他教师的公开课，通过听课的方式，能学习其他教师的优秀领导课堂的地方，帮助改善自己的不足。也可以选择让其他老师听自己的课，指出自己的不足之处。其他老师的听课角度会与自身教学角度不同，就能更容易发现自己上课过程中存在的领导力不足的地方。通过不同的上课教学的学习，帮助教师不断地发现自身在课堂领导力方面的不足，从而不断地进行锻炼与改进。教师在学习过程中，要学会取其精华，去其糟粕。通过学习其他教师优秀的领导力的地方，不断地弥补自身领导力不足的地方，不断地进行领导力的学习，不仅仅是为了小学生更好地学习，也是为了自身教学能力的不断进步。

在小学语文教育中，不仅仅是小学生不断学习与进步，也是教师不断学习与进步。教师在课堂教学中，完善自己的课堂领导力，领导小学生在课堂中按部就班地进行学习。教师良好的课堂领导力，能帮助小学生通过稳定的课堂节奏去进行语文的学习。而不够强的课堂领导力就会导致小学生的学习过程紊乱，不能及时跟上教师教学的步伐。所以通过不断的练习与学习，增强教师领导力是十分有必要的。