吕利辉 龚晓丽

摘要：在分析大学英语课堂教学中“学用分离”现象及原因的基础上，梳理了几种基于语言输出的旨在提高外语学习效率的教学模式：“以续促学”，“产出导向法”、“基于输出的OIO教学模式”。在大学英语课程设计和实施的整个过程中，外语课堂教学应结合有针对性的输入，最大限度为学生提供语言产出的机会，真正做到“学用结合”。

关键词：学用分离;以续促学;产出导向法;基于输出的OIO教學模式

“学”通常指接受新知识，相当于英文中的“加工输入”，主要指听和读的活动;“用”相当于英文中的“输出”，主要指说和写的活动，将从输入中获得的新知识运用到交际中。人们普遍认为二语习得主要依赖于输入，语言输出不是习得的原因，而是是习得的结果[1]。Swain[2]认为，光靠可理解性输入不足以促进学习者二语能力的发展，应该迫使学习者语言输出以促进其语言水平的全面提高。语言输出有增加流利度、意识提升、验证假设以及反思语言使用的功能。语言输出不仅是语言习得的产物，在特定情形下，它是语言习得不可或缺的过程[3]。语言的输入和输出在语言学习过程中占据同等重要的位置，重输入轻输出或重输出轻输入都会导致“学用分离”，不利于语言的习得。

一、我国大学英语“学用分离”现象及原因探析

（一）大学英语“学用分离”现象

1、“自下而上”（bottom-up）的教学模式重视输入的语言形式忽视意义

传统课堂英语教学重输入、轻输出，偏向培养学生的英语接受能力[4]。……