大数据背景下信息管理与信息系统专业实训课程体系探讨

2021-11-22贾丽坤康丽峰穆莹雪

中国管理信息化 2021年23期

贾丽坤，康丽峰，李飞，穆莹雪

（河北建筑工程学院，河北张家口 075000）

0 引言

大数据时代的到来促使各行各业发生了天翻地覆的变革，其中教育教学领域深受其影响。在社会大环境的变化下，教育工作融合信息工作符合时代发展需求，对促进学校教育教学具有重要影响。信息管理与信息系统专业属于一门新型交叉专业，在该专业中，融合了多个领域知识，比如计算机、管理、信息等，主要教学目标是培养出可以具备信息知识处理、管理的人才，符合大数据时代对人才的发展要求。

1 大数据背景下信息管理与信息系统专业实训课程体系存在的不足

1.1 专业方向定位模糊

在大数据背景下，信息管理与信息系统专业作为一门新兴学科，其中不仅涉及计算机科学，还包含了管理学，这是两个不同方向的专业课程。从当前高校对信息管理与信息系统专业课程定位看，存在一定的差异，所以两个专业培养程度也自然不同。结合实际情况，绝大多数高校计算机专业就业率普遍非常高，所以自然而然地将信息管理与信息系统专业定位到计算机方向，比如电子商务专业，缺乏对管理学的培养。此外，也存在一些高校将信息管理与信息系统专业定位到金融方向发展，缺少在信息技术方面的投入力度。综合看，不难发现，信息管理与信息系统专业在我国高校呈现一种不均衡的状态，此种情况非常容易造成信息管理与信息系统专业呈现出两极分化的不良局面，非常不利于对人才的培养［1］。

1.2 教学整体缺乏合理性

在信息管理与信息系统专业课程中，包含了多个领域的专业知识，而这些不同学科又在不同方向上不断发展。在新技术、新知识不断丰富下，高校有必要与时俱进，不但要更新教学内容，提升学习学生能力，而且还要加强学生的实践能力。但是就目前高校实际情况看，无论是在教学内容上，还是在教学手段上，都存在诸多问题，如能力不足等情况，此种情况难以达到理想的教学效果，对学生学习成效造成阻碍。此外，在整体的授课过程中，依然存在部分教师，还在“一言堂”，强调知识理论的掌握性，没有贴合学生实际情况，忽视了学生的感受，这对学生专业素养的培养有很大影响。

1.3 人才与社会需求无法适应

从当前高校信息管理与信息系统专业学生就业趋势看，主要呈现出计算机、金融两大方向，导致学生具备的能力倾向一方，没有在真正意义上实现管理学与计算机学科的联合培养，而社会对信息管理与信息系统专业人才又有着特殊需求，因此，呈现高校培养的信息管理与信息系统人才难以迎合社会职业人才的需求，这在很大程度上阻碍了信息管理与信息系统专业的进一步发展。

2 信息管理与信息系统专业实训课程实施翻转课堂可行性分析

“翻转课堂”，即建立在Internet 基础上的一种新兴教学方法，主要是构建出课前预习的视频，并将教学重点、难点突出来，促使学生在课前初步掌握知识，进而为课堂教学提供辅助，提高教学实效性。翻转课堂最早由美国学者提出，并强调现代信息技术可以促使课堂践实现“翻转”，让学生能够在家进行自学，这一理念的提出，打破了传统教学模式［2］。后来，经过不断地实践，发现翻转课堂的设计需要四方面构成，即专业化的教师、灵活的学习环境、精心策划的教学内容、学习文化的转变。

随后，我国信息技术的不断提升推动了对“翻转课堂”的进一步研究，比如将MOOC 与翻转课堂进行结合，实现了“MOOC视频＋自制视频”模式、MOOC 视频替代模式、二次开发模式三种新型教学模式，这对提升教学质量起到重要作用，也足以发挥MOOC 在高等教育领域中的价值和积极作用。基于大数据时代背景下，完全可以从信息管理与信息系统专业实训课程出发，构建出“翻转课堂”实训教学体系，这可以在很大程度上迎合大数据时代下对信息管理与信息系统人才的培养需求［3］。

3 基于“翻转课堂”的信息管理与信息系统专业实训课程体系实践

3.1 全面开发课程，整合教学资源

基于大数据背景，最为显著的特点就是信息传播、获取、生产速度非常快，这一特点可以在很大程度上推动教育工作。高校教师可以从信管实训课程教学目标和具体教学内容出发，明确适合学生的教学方式，并做好相应的准备工作。首先，在开展信管专业对应的实训课程时，教师可以充分借助Internet 收集与之相关的教学视频、图像、音频等资料，比如微视频等此类学生能够看到画面的资源。只要是符合学生学习的资料都可以直接传递给学生，帮助其增加知识视野。其次，教师需要立足信管专业实训课程教学内容需求，并遵照教学课件、教案等要求，对部分视频资源进行再次开发，促使资料的充分利用，提升教学质量。最后，需要进行分段检测，通过相应的测试及时反馈课程教学效果，帮助教师结合问题调整教学，开展高度符合实训课程要求的“翻转课堂”教学模式［4］。

3.2 任务型教学，促进知识内化程度

任务型教学，可以大到一个项目，小到一个问题，从具体知识点出发，让学生在探索、分析、解决问题的过程中，形成良好思维，能够灵活调动知识，解决问题，提升实践能力，同时也进一步加深了对知识的内化［5］。例如，在“系统配置方案设计”中，教师可以根据实训课程的教学内容，借助一些优秀教学视频资源对问题进行合理设计，引发学生思考，比如当中的服务器选型、客户端选型以及系统的部署，通过探究问题、构建知识体系等，提升学生积极性，促使学生在实际交流中，自主发现问题、探究问题，最终解决问题，深层次地吸收和理解新知识，提高对专业知识的理解能力，同时，也通过完成任务培养学生的创新思维与能力。

3.3 开放平台，提升师生交流

为提升信管专业实训课程效率，教师在开展课程时，需要将现代信息技术充分利用起来，丰富师生交流方式，由于“翻转课堂”是建立在互联网基础上实现的，而依托于互联网，又衍生出PC 客户端、手机、iPad、QQ、微信等多种沟通方式［6］，在开展实训教学过程中，学生可以随时随地与教师进行问题的交流，与此同时，也促进了信息共享性，从根本上改变了传统教学模式，营造了一个交互性的实训课程体系。在课前，基于交流平台，学生可以选择性学习其中的教学内容，并在自主学习过程中，发现问题、记录问题。而在课堂上，在教师的指导下，促使进一步探究问题解决方法，加深学生对内容的理解。最后，在课后时，学生通过与教师及时交流存在的问题，有效解决问题，从而提升学习效率。

3.4 强化产教融合，定向人才培养

社会的不断发展，促使学校的教育方向也需要进行改变，及时调整人才培养方法，对此，校企合作，定向培养，可以提升人才的实用性，促使企业与学校都能够受益。首先，学校应当从信息管理与信息系统专业出发，寻找适宜的合作企业，而后结合企业实际工作岗位对人才的需求，与其共同确立人才培养计划。其次，可以积极引进企业教师，促使其融合到当前学校教学资源整合工作中，结合企业实际工作案例，再融合教学内容录制对应的具体实践性的教学视频，加强在实践中的专业知识，一方面，可以提升学生知识掌握程度，另一方面，也缓解了高校专业师资不足问题。最后，高校需要加强对“双师型”“创新型”教师的培养力度，在校企合作下，积极鼓励教师融入企业，积累实践经验，激发创新能力，进而全面提升教学能力，更好地培养社会所需专业人才。

4 “翻转课堂”实训课程构建需要规避的问题

首先，要甄别教学视频资源，一些存在错误、问题的教学资源要禁止使用，保证教学资源的准确性，避免出现浮于表面的教学。其次，“翻转课堂”的使用并不意味着完全取代传统课堂教学，而是二者相互融合、相互促进，达成提高教学质量与效果的共同目标。最后，注意周边措施的灵活运用。“翻转课堂”模式并不仅仅是简单的视频制作，而是依托先进的网络信息技术，借助可视化教学资源、互动平台等实现的，因此，需要针对实训教学，设计出一体化教学模块。