张界 贵州民族大学体育与健康学院

一、课程思政概念

高德毅，宗爱东在《从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》中提出：“课程思政”其实质不是增开一门课，也不是增设 一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[1]。

二、课程思政早期传统育人思想追溯

“课程思政”作为一种创新的教育理念，一个重要的原因就是它继承了我国不同时期先进的教育观念和教育内容，融合了我国优秀传统文化和价值精髓。在春秋战国时期，随着“学在官府”的打破，出现了许多学派和先进的思想，例如，儒家学派主张“仁”与“礼”，其内涵对于国家的发展和人民的修养有着重要的作用。进入汉朝时期，对于孝德教育的重视更是达到了国家方针的高度，在教学内容方面汉朝以五经为主体，其对于臣民的思想熏陶和行为规范有着重要的价值引领。到了唐代，教育的显著特点呈现出一元主导，兼容发展的局势，儒家“修身、齐家、治国、平天下”的思想对于个人价值与社会价值的实现和教育导向至今仍有着重要的借鉴，进入宋元时期，道德教育和伦理教育得到进一步的强化，在其“先立人、后成才”的理念中就集中显示了德育的重要性，放在今天，一个人的道德品质和修养，仍然是成才的重要条件。到了明清时期，更加强调培养经世致用的人才，且需要在生活实践中获得和升华。……