杨智明，李世通

（保山学院信息学院，保山678000）

0 引言

《数据结构》是计算机与信息类重要的专业课，在专业课程体系的专业树中支撑操作系统、计算机网络、人工智能等多门课程，也是大多数学校计算机类研究生考试必考专业课程。由于适合地方院校学生实际水平的数据结构网络资源有限，加上突如其来的疫情，《数据结构》教学面临新的挑战。2017 年2 月教育部发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，提出“新工科”建设目标，旨在从新理念、新结构、新模式、新质量、新体系等顶层设计来进行工程教育改革。多数高校在专业设置、课程改革、人才培养等方面进行改革与探索，开启了新工科教育改革的新征程。本文围绕“两性一度”的“金课”建设标准，对《数据结构》课程建设进行了思考。

1 金课标准

教育部吴岩司长在第十一届“中国大学教育论坛”报告中，指出要打造“金课”，杜绝“水课”，提出了“两性一度”的“金课”标准。“两性”指的是课程要有“高阶性”和“创新性”，“一度”指的是课程要有一定的“挑战度”。“高阶性”，是知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。“创新性”，是课程内容反映前沿性和时代性；“挑战度”，是指课程有一定难度。

2 《数据结构》课程建设思路

2.1 高阶性方面的思考

在《数据结构》课程建设中，“高阶性”可以理解成，遵循成果导向（OBE）理念，以学生为中心，将知识传授转向学生的能力培养，重视培养学生解决复杂工程问题的能力，主要从五个方面培养学生的能力。……