深度学习，强调教师引导下学生的主动参与、积极建构、合理想象，是培养学生核心素养的重要途径。深度学习强调学生的“学”。因此，在英语教学中，教师要积极发挥学生的主体性，唤醒学生的知识经验，让学生“元气满满”地参与教学生成过程。当然，在教学生成过程中，教师不仅要关注学生的情感体验，还要关注学生的思维过程。教师应该指导学生在发现、理解、分析、比较、质疑、想象、创造等思维活动中融入课堂、深入教材，提升学生自主学习、合作探究和迁移运用的能力。此外，深度学习还提倡单元整体学习，也就是将知识结构化，即在指向深度学习的英语课堂教学中坚持单元整体教学理念，有意识地培养学生主动建构单元知识的能力，培养学生的高阶思维。那么，在实际的英语教学过程中，教师要如何有效发挥学生的主体作用，让英语学习深度发生于课堂、活跃于课外呢？笔者将从丰富体验、激活思维、指导方法、鼓励实践四个角度，就如何发挥学生主体性、促进学生的深度学习提出几点见解。

一、丰富体验，唤醒知识经验

英语对小学生而言是陌生、新奇的，学生缺乏真实而丰富的英语生活经验。因此，教师要注重激发学生的学习兴趣。很多教师注重提高教学的趣味性，但只关注教学的“趣”，没有真正关注学生的情感体验，不能以真实的话题活动、有效的互动环节引发学生的情感共鸣，唤醒学生的知识经验。指向深度学习的英语课堂要能丰富学生的学习体验，这要求教师创设能唤醒学生知识经验的主题情境，帮助学生将已经学过的知识与将要学习的知识联系起来，为接下来课堂教学中的话题活动储备语料，让学生“有话可说”。……