申映辉 贵州省凯里市第十三小学

“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。”不难看出，课堂中的快乐学习是十分重要且必要的。然而就现阶段教学情况来看，还有部分教师采取传统的教学方法，导致课堂教学沉闷、乏味，难以真正调动学生的自主性和积极性。对此，在新时期下，教师就必须与时俱进，紧跟时代发展步伐，努力为学生构建快乐课堂，让学生快乐学习。而就游戏来说，正好满足这一需要，一方面，通过游戏活动的开展，体育课堂变得更加活跃、生动，能够使学生在“玩中学，学中玩”，真正实现寓教于乐；另一方面，原本难懂的内容以游戏的形式进行呈现，有利于学生理解、记忆，帮助学生获得更加理想的体育运动效果。那么，在实际的小学体育教学中，如何发挥游戏的作用，赋予体育课堂更加鲜活的生命力呢？具体如下。

一、游戏在小学体育教学中的应用优势

在小学体育教学中，游戏有着极为鲜明的优势，为高校体育教学的实施提供了良好的契机。具体来说，体现在以下几个方面。首先，有利于提高教学的趣味性。学科教学的成效与其自身的魅力有一定的关联，这点毋庸置疑。而就以往的小学体育教学情况来看，一些教师未对教学方法的选择予以足够的重视，通常以枯燥的训练实施体育教学，使得课堂寡然无味。而游戏在小学体育教学中的应用，教师可以充分发挥游戏的载体作用，通过游戏的方式来实施教学，使得原本生硬的体育教学变得更加精彩、更具趣味，让学生切实体会到体育这门课程的魅力与乐趣所在，进而更加喜欢体育，更愿意参与体育运动[1]。其次，有利于促进学生运动品质的提升。在小学教学领域开设体育这门课程，不只是进行简单的知识传授，更重要的是推动学生身心、运动品质等的健康发展。而在以往的模式下，部分教师将教学重心放在了知识与技能的传授上，在一定程度上忽视了运动品质方面的培养。而游戏的有效应用，给学生提供了更多展示自我的机会和平台，在这个过程中，学生需要互帮互助、相互配合，这样才能够更好地完成游戏。这样，不仅对学生体育品质的发展起到了良好的推动作用，学生的合作意识和集体意识也得到了进一步的强化。

二、游戏在小学体育教学中的应用策略

（一）科学设计游戏，激发学生兴趣

在开展小学体育教学活动时，要想有效调动学生对体育运动的自主性和积极性，促使学生对体育运动萌生浓厚的兴趣，那么教师就有必要在掌握学生实际情况的前提下，根据具体教学的内容和主题，精心设计符合学生身心需要的体育游戏。例如：对于低年段的学生来说，小学体育教学重点在于培养他们对体育这门课程的兴趣，对此，教师需要认识到一点，即全体学生融入体育课堂是要点，所以可以设计较为简单的游戏活动，如常见的“老鹰捉小鸡”“小动物跑步”等，可以明确的是，这些游戏活动有着极强的操作性和趣味性，全体学生都可以参与进来[2]。在游戏过程中，学生可以获得良好的锻炼，与其他同学之间的交流、互动也更加频繁，有利于和谐生生关系的构建和体育兴趣的培养。总的来说，在实际的体育教学中，教师依照具体教学目标进行游戏的选择或设计时，要关注游戏教学的目的，即通过游戏的方式实施体育教学，主要是利用游戏的趣味性来提高学生的学习积极性和参与度，让学生以最佳的状态融入体育课堂，进而加强对体育知识和技能的掌握。另外，在选择体育项目时，教师也需要综合考虑教学目标与学生的实际能力，将教育与兴趣有机融合起来，由此增强学生的身体素质，使学生获得全方位的提升。

（二）联系生活实际，创设游戏情境

在小学体育教学中，教师可以尝试将教学与生活实际进行联系，创设学生更加熟悉的情境，这样更易于被学生认可、接受，进而有效激发学生的学习兴趣和热情，让学生更加顺利地吸收和消化课堂所学的体育知识、技能。例如：在“跳远”教学中，教师可以为学生创设一个“森林跳跃赛”的情境，鼓励学生充分发挥自身的想象力和创造力，将自己想象成参加比赛的动物。通过情境的创设，为学生构建一个更加轻松的环境，在此期间，学生的积极性十分高涨，很快就进入了学习的状态。值得注意的是，小学阶段的学生大多喜欢游戏，很容易被游戏吸引，但是如果教师长时间采用同一种游戏活动，就会使游戏教学过于单调，久而久之，则难以再激发学生的兴趣。对此，随着教学的不断深入，教师也有必要积极革新、优化游戏教学的形式，增强游戏活动的特色，从而使学生长久地保持体育运动的兴趣。例如：在分组游戏活动中，以往教师常常是以性别等方式进行分组，在新时期下，可以尝试对其进行创新，如将自主权交给学生，让学生自由选择小组，这样可能会有意想不到的收获。

（三）渗透良性竞争，优化教学效果

科学、合理的激励制度具有一定的竞争意味，它的落实可以营造一种良性的竞争环境，在此环境下，人会产生相应的压力，而这种压力将逐步转变为自身前进的动力[3]。对此，在小学体育教学中，教师也可以从这一点入手，为学生设计具有竞争性的游戏活动，发挥其激励作用，实现学生学习动力的强化。例如：在“跑步”教学中，教师组织了“接力赛”游戏活动：首先让学生自由分组（每个小组六人），当分组完毕后，公布游戏规则，即：首位学生手拿接力棒，等待教师发号施令，当发令枪响起时，向前冲刺，将接力棒转交给下一名组员，直至全体组员结束接力。在此期间，用时最短的小组获得胜利，可以获得一个奖励。果不其然，在“接力赛”中，各个小组全神贯注、拼尽全力，努力向第一冲刺。以这样的方式实施体育教学，提高了学生的热情和积极性，并且锻炼了学生的反应能力，培养了学生的竞争意识，为学生综合素质的提升创造了良好条件。当然，在比赛活动中，教师需要提前做好安全教育，有效防止重大安全事故的发生，确保教学活动的顺利开展。

三、结束语

总而言之，游戏可以打破以往小学体育教学中沉闷、无趣的教学环境，迎合小学生的身心发展需要，是一种切实可行的教学方法。作为一名合格的教学工作者，应当充分认识到这一点，找出游戏与体育教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法将其真正落实到位，努力为学生构建更具生机与活力的体育课堂。如此一来，学生则会更加主动、积极地参与到体育运动当中，进而取得事半功倍之效。值得关注的是，在日常教学中，教师要把握好度，适时适当地组织游戏活动，张弛有度、有的放矢，使游戏既符合学生需求，又彰显快乐学习，有效促进“乐教”“乐学”目标的达成。