刘俊卿

（福建省莆田第三中学，福建莆田 351100）

引 言

地理是高中教育的重要组成部分，与初中阶段相比，高中地理知识逻辑关系更为紧密，故而需要学生运用较强的逻辑思维理解知识。基于问题导向的高中地理深度教学，即在问题情境中融入地理概念与原理，通过设计环环相扣的问题链，层层递进地引导学生运用所学知识主动解决实际问题，从而提高地理教学质量[1]。

一、基于学科特征设置问题

目前，很多高中地理教师在教学中以问题链的形式创设问题情境，指导学生深度学习[2]。所谓问题链，即围绕教学目标及学生已有生活经验、认知水平等，将目标要求的知识技能转化为相互关联、相对独立、层层递进的问题组。一般问题链涵盖3个及以上问题，教师通过设置批判性、探究性、情境性的问题链指导学生建构和转化地理概念，以发展学生批判性思维、创新性思维等高阶思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。地理教师在设置问题链时应重视问题质量，最大限度地体现知识相关性、认知主体性与逻辑层次性[3]。高中地理和初中阶段相比，知识容量和难度均有明显提升，学生在学习和理解中会遇到一定的困难。而创设情境问题链能促使学生在适当情境中理解所学地理知识，准确分析地理问题。总而言之，情境问题链能调动学生探究地理知识的积极性和主动性，体现现代教育所强调的人文化与生活化，有利于培养学生微观探析与宏观辨识等地理学科核心素养，为其未来发展做好铺垫。……