江秋苹

（福建省莆田市教师进修学院，福建莆田 351100）

引 言

高阶思维指的是以理解、记忆与应用为基础发展而成的综合性分析、评价、整合与认知能力，不仅是高层次心智活动的结果，还是个人认知能力的体现，通常以创新、逻辑、批判性和创造思维的形式存在[1]。在初中英语阅读教学中，教师应以阅读文本为依托，培养学生的高阶思维，使其体会到阅读的乐趣与价值，从而提高学习质量。

一、做好新课导入工作，激活学生英语思维

在初中英语教学过程中，阅读教学是一项难度相对较大的任务，对师生双方均有着较高的要求。初中生的思维不够成熟，再加上缺乏英语语言环境，中英语言、文化差异较大，因此，他们在阅读中极易产生思维障碍。对此，在具体的阅读教学中，初中英语教师首先要做好新课导入工作，利用贴近学生生活实际的话题引出阅读主题，促使学生主动思考并开口交流，启发他们的英语思维，为高阶思维培养做好准备[2]。

例如，仁爱版英语教材八年级（上册）Unit 1 Playing Sports 中的Topic 1 I'm going to play basketball中Section C部分的课文以“体育运动”为主题，主要介绍Ann一周的体育活动。课堂上，教师提问：“What's your favorite sport? Who's your favorite player? What are you going to be when you grow up?”引导学生结合已学知识说出自己最喜欢的运动项目和运动员。然后，教师组织学生相互交流自己将来想要从事的工作，从而在检测学生对上节课知识掌握情况的同时引出新课，初步激活学生的英语思维。接着，教师在多媒体课件中出示课文中出现的运动图片，包括爬山、打篮球、跳高与跳远等，并提问：“What kind of sport is she doing?”引导学生回答：“She is cycling/jumping...”带领他们学习新单词与短语。……