戴晓玲

（湖南省浏阳市第九中学，湖南浏阳 410325）

引 言

生物学知识源于生活，又回归于生活。在高中生物学课堂上开展生活化教学是指教师将生物学知识与实际生活结合起来，创设生活化的教学情境，引导学生进行探究、合作学习，获得新的生物学知识、方法和技能，并实现知识迁移，创造性地解决生活中的生物学问题[1]。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中指出，生物学学科核心素养是学生在解决生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力，主要包括生命观念、科学思维、科学探究精神和社会责任[2]。因此，高中生物学生活化教学和生物学学科核心素养的要求不谋而合。另外，在当前的高中生物学课堂教学中，部分教师脱离生活而进行“填鸭式”教学，导致学生提不起学习兴趣，课堂教学效率不高。为此，如何借助生活化教学来提高课堂教学有效性，是高中生物学教师需要探讨和研究的问题。

一、教学内容生活化，提高课堂教学有效性

生物学与生活的关系十分密切，高中生物学教材中有很多与生活有关的内容，因此，教师要善于将教材内容与学生的实际生活结合起来[3]。比如，教师可以将社会热点和相关生物学知识相联系，也可以引入生活中真实的科学故事，使教学内容生活化，让学生真切感受到生物学知识是源于实际生活的，进而激发其学习兴趣，加深对所学知识的理解，并提高课堂教学效率。

例如，在教学高中生物学必修3“稳态与环境”第3章第2节“生长素的生理作用”中有关“根的向地性和茎的背地性”的知识点时，教师可以以水稻为例进行讲解。……