⦿陈 乐

近年来，随着新课程改革的推行，核心素养理念逐渐进入到人们的视野当中，培养学生核心素养成为主要的教学目标之一。所以在核心素养视阈下的小学语文课堂教学中，教师需要结合核心素养相关理念，进行教学改革和创新，引入更多新型的教育教学方式，为学生营造良好的学习氛围，使学生学习的兴趣和积极性更高，提升课堂学习效率。

一、小学语文课堂教学核心素养落实存在问题

小学语文重视指导学生进行听说读写活动，但是受到传统教学模式的影响，很多教师在选择教学内容的时候，多会局限于教材的学习与运用，忽视了学生的个性化差异，在这种情况下，语文教学内容相对比较单一和枯燥，学生的学习兴趣受到很大的影响，不利于课堂教学质量的提升；而且不少老师认为学生的语文素养是建立在具备一定的语文知识、运用能力基础上的，因而，在小学语文教学中，没有让学生了解和认识什么是语文核心素养，或者针对核心素养培养的各个方面进行教学。

另外，因小学生语文知识、阅读面和生活阅历等的不足，教师教学中存在着脱离学生，不能满足学生学习需求的情况。对于小学生来说，兴趣是学习最大的动力，但是教师在开展课堂教学活动的时候，忽视了学生在课堂中的主体地位，教学形式单一，课堂氛围枯燥，学生的学习兴趣普遍不高，很难真正深入地理解语文知识，学习效率受到很大的影响。

二、核心素养视阈下的小学语文课堂教学策略

在当前的教育环境下，小学语文教师开展课堂教学活动的时候，需要将核心素养理念融入课堂中，对教学进行改革，以下针对核心素养视阈下的小学语文课堂教学策略进行具体分析。

(一)创设良好的语言情境，培养学生语言表达能力

语文是一门语言类学科，在这类学科教学中，学生语言表达能力的培养是非常重要的，同时语言表达能力也属于核心素养之一。所以在核心素养视阈下，小学语文教师需要更加重视语言环境的创设，结合具体的教学内容和学生的实际情况，为学生创设良好的语言环境，从而更好地引导学生参与到语言学习中，充分锻炼和提升语言表达能力。而教师在构建语言环境的时候，也可以将各种教学工具充分运用起来，通过教学工具的运用，让语言环境更加生动形象，从而更好地发挥出语言环境的效果。

例如，在《日月潭》一课教学中，文章通过文字描写，给读者展示出日月潭的美景，但是很多学生并没有见过日月潭，所以通过单纯的阅读文字，很难真正感受到日月潭的魅力。因此为了更好地锻炼学生语言表达能力，教师可以给学生展示日月潭的美景视频或者图片，为学生营造良好的语言环境，然后引导学生朗读课文，对文章中描写的日月潭景色进行想象，从而更好地与作者发生情感共鸣。学生朗读完成后，教师可以让学生根据文章中的描写方法，尝试讲述自己印象比较深刻的景色，通过这种方式来锻炼学生的语言表达能力，同时学生对文章的理解也会更加深刻。

(二)巧妙设置疑问，增强学生思辨交流能力

在任何学科教学中，课堂问题的设置都是保证课堂教学质量的关键环节。所以在核心素养视域下，小学语文教师在开展课堂教学活动的时候，还需要注意巧妙地设置问题，通过问题来调动学生的思维，让学生主动参与到课堂学习和交流当中，从而更好地培养学生的思辨交流能力。而教师在设置问题的时候，需要充分考虑到学生之间的个性化差异，包括年龄差异、知识掌握程度的差异、学习能力的差异等，然后针对性地设置相应的问题，引导学生自主学习和思考，保证课堂教学质量。

例如，在《画杨桃》一课教学中，为了让学生更好地理解文章，并且培养学生的阅读态度和良好的阅读习惯，理解文章想要表达的内涵，教师可以结合文章中的内容，设置相应的问题，类似“文章中‘我’把杨桃画成五角星后的反应是什么？老师和同学看到‘我’的画之后反应是什么？”通过问题引导，让学生能够更好地去分析文章的内容和中心主题，在锻炼和提升自身阅读理解能力的同时，也能充分认识到任何事情都不能轻而易举地下结论，需要从各种不同的角度去理解和思考，才能保证看待问题很客观和全面。

(三)结合生活实践内容，丰富学生传统文化内涵

我国是一个拥有着悠久文化历史的国家，所以在核心素养视阈下，小学语文教师开展课堂教学活动的时候，还需要更加重视培养学生的传统文化内涵，让学生真正感受到语文的魅力，从而愿意更主动地参与到语文学习中。生活实践内容的融入能够让语文学科更加贴近生活，也能拉近学生与语文学科之间的距离，更有利于丰富文化素养，提高语文教学质量。因此教师可以充分结合生活实践内容来开展教学活动，更好地深化学生的体验，保证课堂教学效果。

例如，在《北京的春节》一课教学中，教师可以提前让学生通过查阅资料、询问长辈等方式，对于不同地区的春节习俗进行调查和了解，然后在课堂上，让学生分享自己的调查结果，从而更好地使学生集中注意力，活跃思维，对于文章的理解也会更加深刻，同时自身传统文化素养随之提升。

总之，在核心素养视阈下，教育部门对各科教学都提出了更高的要求，所以小学语文教师在开展课堂教学活动的时候，还需要充分认识到传统教学模式中存在的问题，通过创设良好的语言情境、巧妙地设置疑问、结合生活实践内容等方式，更好地开展语文教学，保证课堂教学质量。