⦿王 静

道德与法治是一门综合性较强的学科，它的具体课程开展是以学生的现实为依托的。该课程的开展体现了小学生的生活体验以及思想道德的发展。作为该课程的一种重要的教学方法，道德叙事法的应用不仅满足了课标要求，而且满足了学生的具体学习需求。对其应用本文进行了具体探讨。

一、选择客观的叙事角度

道德叙事法是小学阶段道德与法治课程进行教学活动开展时经常使用的一种方法，它是依托现实的生活实例，从不同角度来达到教学的目标。小学道德与法治课程的教学内容之间存在着千丝万缕的联系，在讲解时也要十分重视它们之间的联系，不同的知识点有时会对应着相同的主题。教师应根据教材的内容特点，制定相应的教学目标，在课程中应用道德叙事法，通过讲解的实际道德案例，使得学生充分体会理解教学内容。再者，为了使得学生获得更好的课堂体验，教师应充分认识到以学生为主体的教学模式，根据学生的具体学习特点及兴趣来选择合适的案例，进一步制定有关方案，从学生的角度来分析问题，从而促使学生更加易于接受讲课的内容。教师在授课过程中应充分认识到学生的主体，与同学进行积极的沟通，发掘其兴趣点，以此完善教学计划。

例如，以《欢欢喜喜地庆国庆》一课时为例，按照教学要求，本课的教学目标是促使学生积极了解我国文化知识，使得学生了解到国庆节的历史渊源、背景、内涵等。进一步讲，教师要在这个过程中使学生感受到国家成立的不容易，使学生树立一定的家国情怀与忧患意识。又如《飞夺泸定桥》一课时中，通过红军战士的英勇牺牲，换来了长征的伟大胜利。在讲解这个课程时，教师要对学生进行积极的引导，为其树立一个不怕吃苦、顽强奋斗的英雄形象，激发学生的爱国情怀。

二、开展灵活的叙事过程

在课程开展过程中，教师应充分考虑道德叙事法的现实价值，教师要根据自身专业实际，将相应的知识体系、课程案例完整、生动地展现在学生眼前。并且教师要注意激发学生的学习兴趣，在讲解的同时促进学生自主思考、自我求知。因此，在开展教学活动时，教师要根据具体的教学内容，以实际的教学进度为基准，在恰当的教学时机，开展案例教学活动。再者，在教学活动开展过程中，教师要注意始终营造一个轻松、愉悦的课堂氛围与环境，这样才能更好地促使学生主动参与到活动中来。在讲课时，教师可以注意自己的说话语气、语调，利用有起伏的语调可以更好地达到预期的教学效果，学生的听课效果也会有一定的提升。

例如，在《我不拖拉》一课时中，教师可以就课程内容引导学生养成不拖拉的好习惯。教师可以选择对应的教学案例，如《衣服穿反了》，在这个教学道德故事中，教师可以引导学生结成相应的教学小组，学生可以通过角色扮演展现具体的故事内容。在表演过程中，学生的学习积极主动性被充分地激发出来。学生在这个过程中不仅能够感受到角色扮演的愉悦，还能体会到教学案例的现实意义。在表演结束之后，对于参加表演的学生，教师应该鼓励其畅所欲言，讲讲自己的表演感受。对于观看表演的同学，也要发表一定的看法。最后教师进行相应的总结陈述，对本次的课程主旨深刻阐述。

三、开放适宜的叙事总结

道德叙事法的开展目的在于更好地引导学生感受故事背后的深刻道理，帮助学生树立正确的人生观，培育良好的道德品质。因此，在教学活动开展过程中，教师在讲授教学案例之后，并且学生进行相应的分析思考后，教师要帮助学生总结知识成果、帮助学生做好课程的评价，以使学生对于知识有更为深刻的认识。学生在这个过程中的想法与建议，教师要认真聆听并记录。教师可以在课程讲解结束后，开展学生的自主评议，以便更好地了解学生的学习状况。适合的道德叙事总结对于教师教学策略的改进以及学生对于课程的理解都有十分重要的帮助。教师在课程实践中应不断总结经验，以期实现教学质量的不断提升。教师需要尊重学生的能力特点，以营造一个良好的课堂氛围。通过学生与学生之间，老师与老师之间的良好交流，不断融洽师生的关系，培养学生善于思考的好习惯。

例如，在《假期有收获》一课时中，教师可以将学生分成若干个学习小组，每个小组合作完成有关“假期生活”的任务。在这个任务完成过程中，学生可以用画画、日记等多种形式来描绘自己的假期生活。在每个小组展示完成之后，由其他同学对该小组进行点评，并且可以向其提问。最后，由老师对本次的课程实践进行总结，达到深化主旨的作用。

总而言之，在小学的道德与法治课堂教学中，教师要根据学科的具体特点，结合学生的学习特点，选择适合的教学案例，通过多种多样的表现形式展现在学生的眼前。同时教师要积极引导学生进行相应的评价，引发学生深刻思考，感受案例中的具体道德准则，以期实现自身道德素养的提升。