⦿邱 枫 钟镇宇

在教育学理论中曾强调德育教育的工作应该是一个教育完成的过程，所以说，德育应该存在于学生的日常生活中，通过言谈举止来进行呈现，与此同时还会将学生的内心世界以及精神健康状态呈现出来。所以说，小学德育教育工作的开展才是教师教学的重点。

一、在学科教学过程中完成德育工作的渗透

教书育人作为学校办学的基础内容，要求教师在教学时要承担起授业、解惑以及传道的重要工作。著名教育家陶行知曾说过，道德作为做人最为基础的部分，当然也是最基础的一环，如果不具备道德，不管有多大的本事及学问，都是没有用途的。所以说，教师应该认识到开展德育教育的工作并不仅仅是班主任的任务，需要每一位教师共同来完成德育教育的渗透，从而提高学生的学习能力以及综合素养。

比如说，教师在进行教学内容的设计时，都需要做到融合主题以及主干的内容，并且需要挖掘和整合一些对于学生能够造成一定道德影响的教学资源。与此同时，还应该尽量地避免一些在学科知识以及道德认知方面存在的问题和以前的误区，从而促使学生能够在接受学校教育的情况下完成人格的陶冶以及情操的培养。比如说，当教师在带领小学阶段的学生进行音乐、美术等等一些学科的教学时，就需要重点对学生进行审美能力的培养；而在小学体育学科的教学中，就需要重点对学生展开团队意识以及能力的培养。当然，学校还可以自主研发一些相关的校本课程，在进行教材的设计时应该注意要正面地应对学习过程中所存在的问题，并且应该符合当代学生所具备的思想特征以及心理特征等等，尤其是能够针对性地展开德育教育的工作。比如说，教师在开设劳动课程时，应该为学生讲解一些日常生活中的劳动技巧，从而帮助学生养成爱劳动、讲卫生的良好习惯；教师在开设写作课程时，应该要引导学生规范写字，从而写出美观的字体；教师在开设国学欣赏课程时，重点要帮助学生感受到国学精髓的熏陶，从而有意识地培养学生形成传承的意识；当教师在开设交际课程时，需要帮助学生形成多方面的能力，例如交际能力、合作能力等等，促使学生能够真正地掌握待人接物以及欣赏他人的方法，学生的道德修养能够真正地获得提升。在学校内展开的德育教育工作不能够仅仅依靠思想品德这一课程的教学来展开，而是要在各个学科之中都进行有效的渗透，从而帮助学生获得良好的综合素质。

二、在实践过程中完成德育工作的渗透

陶行知的教育思想提出，做是学的重点，与此同时也是教的重点，所以说，要想对学生进行道德的培养，重点在于身体力行。也就是说教师在对小学阶段的学生进行德育教育时，一定要结合实际来展开实践活动，促使学生能够在行动过程中完成道德品质的培养。

比如说，教师可以组织学生积极地参与到不同的社会活动之中，并且带领学生对社会展开调查以及实践，从而扩展学生对于社会的接触面，丰富学生内心的实际体验。与此同时，那还能够真正地帮助学生对当前社会的经济发展变化进行全面了解，促使学生能够形成良好的民族自豪感，并且能够在今后的学习过程中可以做到课内得法以及课外有益，真正地做到知行统一。教师应该深知道德需要建立在社会实践之上，并且要将学生学习的经验以及人际交往等等被其所覆盖，与此同时，还需要对教学实践活动进行特别地注重，从而帮助学生真正地掌握理论知识以及实践能力，促使学生获得全面的发展。

三、在日常行为中完成德育工作的渗透

道德修养往往会呈现在行为习惯之上，当一个人在面对一个详细的情况时，怎样做出相对应的处理方法，依据是为何，这些都能够直接反映出这一个人所具备的综合素质。所以说，当教师在展开小学德育教育工作时，应该注重教学的连续性，促使学生可以在参与常规活动以及行为的过程中真正地感受到德育的教育，并且在潜移默化之中帮助学生提高综合素养。

比如说，在班级中个人综合素质较高的学生往往会自觉地关上公众场所的水龙头，而那些综合素质并不高的人，则会在公共场所之中目无他人地喧哗。每一位学生的道德修养都来自实际生活中所养成的生活习惯，所以说，要想将德育教育的工作贯穿于教学的过程中，首先要对学生的日常生活进行关注，并且对其进行针对性的指导，从而帮助学生形成良好的生活态度以及习性，进而帮助学生在潜移默化的过程中自觉地遵循教师所制定的道德标准。教师应该要注意对学生的行为进行指导应该具备一定的计划性，比如说，在校园中的某一个固定的时间，会针对某一个年龄段的学生进行某一个层面的具体指导工作，与此同时还需要教师把握住关键的时机，帮助学生真正地学会趁热打铁。如果说学生在学校学习时当众违反了某一规定，教师就需要当场对其进行指导以及纠正，从而帮助学生真正地学会明辨是非，避免在今后的学习过程中出现相同的错误。这也正是陶行知教育理念中所呈现的相关观点。

总而言之，教师在对小学阶段的学生进行德育教育时，应先做到贴近学生的实际生活，并且能够回归于学生的实际生活，促使德育教育的工作能够融于学生的实际生活，来完成德育教育的生活化，以此来帮助学生获得良好的综合素质。