⦿王丽萍

随着素质教育的不断落实，小学科学学科逐渐被社会各界重视与关注。高效的小学科学课堂教学，不仅能提高学生的科学主义精神，同时还能引导学生了解世界、感知世界。因此，小学科学教师在日常开展教学活动时，应为学生营造充满趣味性的学习氛围，以丰富的教学活动，让孩子“玩”好科学。

一、融入游戏——调动学生参与积极性

游戏是丰富教学的有效手段，小学科学教师在开展日常活动时，可根据教学任务与内容，适当融入游戏元素，以此为学生营造愉悦、和谐的学习氛围。如此，不仅能使学生通过游戏掌握科学基础知识，同时还能利用游戏，使学生在科学的世界，更加深入地“玩”好科学。

例如，在教授教科版小学科学《听听声音》相关知识时，小学科学教师可借助游戏的方式导入课堂，以此吸引学生的注意力。首先，科学教师可为学生创设“猜猜看”的游戏情境：“今天，老师邀请到了好多小动物来到咱们班级，但是他们要以特殊的形式与同学们见面，只有通过它们的声音，猜出它们是谁，他们才会出现。”此时，科学教师可利用多媒体设备，向学生播放不同的动物声音，学生每猜对一个，科学教师便可为学生直观展示动物图片，以此为后面的学习打下基础。其次，科学教师可引导学生倾听周围的声音，并引导学生思考：“我们是怎么听到声音的呢？”最后，科学教师应启发学生认真聆听，并鉴别和区分声音的高、低、强、弱。

小学科学教师恰当地融入游戏元素时，能有效地改善教学环境，使学生在探究科学知识时，更加深刻地掌握知识内容。其次，科学教师在融入游戏内容时，应对学生进行及时的指导，充分尊重学生的学习主体性，以此将课堂真正地还给学生，丰富学生的科学视野。

二、合作学习——培养学生团队合作性

在新课改理念中，要求广大教师在教学活动中，为学生营造“自主、合作、探究”的学习氛围。鉴于此，小学科学教师在具体实践教学时，应有机融入小组合作学习模式，使学生在相互合作过程中，“玩”好科学内容。通过小组合作模式，不仅能培养学生的团队意识，同时还能使学生建立集体主义精神。

例如，在教授小学科学《蚯蚓的选择》相关知识时，科学教师可先将学生划分成讨论小组，并为学生设置谜语：“老师为同学们带来了一个谜语，先探究出来的小组，可获得小礼物，谜语是：细细长长一条龙，天天藏在泥土里，钻来钻去松泥土，帮助庄稼快成长。”学生因为小奖品的诱惑，会快速融入合作探究当中。接下来，科学教师可引导学生小组讨论：“请同学们思考一下，蚯蚓喜欢在什么样的环境中？”等待学生小组讨论结束，科学教师可为每组学生，发放一张计划单，引导学生以小组合作的形式，探究能够用哪些类型来开展实验计划。学生在合作探究过程中，科学教师应为学生预留充足的讨论时间，以此使学生更好地参与到小组讨论活动当中。最后，科学教师应邀请个别学生，将刚刚的讨论内容进行总结与归纳，向其他学生进行分享。

小学科学教师在运用小组合作模式时，应引导学生在相互讨论、相互学习过程中，实现学习的全面发展。其次，科学教师还应鼓励学生，积极借鉴他人的长处，以此弥补自己的不足。如此一来，才能使学生在“玩”好科学的同时，实现学生之间共同成长、共同促进、共同发展。

三、丰富实验——激发学生主观能动性

在小学科学知识体系中，实验是不可或缺的重要知识结构。同时，有趣、高效的科学实验，也是帮助学生深刻认识科学概念的有效途径。因此，小学科学教师在开展实验教学时，应根据学生的实际学习水平，引导学生通过具体的实验实践活动，帮助学生建立自主探究意识。

例如，在教授小学科学《磁铁的磁力》相关知识时，科学教师在备课期间，应深入剖析教材内容，结合学生的实际学习能力，合理设计科学实验活动。在正式开展教学活动时，科学教师可以用“钓鱼”的磁铁游戏，引入新课内容，因此调动学生的积极兴趣。其次，科学教师可将学生划分成实验小组，引导学生开展实验活动：“老师为同学们准备了大量的物体，请同学以小组的形式，看看哪些物体能被磁铁吸引？并思考磁铁各部分的磁性强弱能力，都是一样的吗？要将实验成果，详细记录下来。”此时，学生通过小组合作的形式，不仅能加快实验的速度，准确找到能被磁铁吸引的物品，同时还能通过相互讨论，初步感知磁铁的磁性强弱特性。最后，科学教师还可通过多媒体设备，向学生展示“磁悬浮列车”，并要求学生小组，结合所学知识内容，讨论“磁悬浮列车”的运动原理。

小学科学教师在启发学生，亲身参与实验活动时，应引导学生提高安全警惕，明确科学实验的严谨性，使学生理解只有抱以认真、严谨的态度，才能更好地验证科学实验成果。其次，在科学实验过后，科学教师应引导学生科学处理实验废旧物，以此使学生建立良好的生态环保意识。

综上所述，爱玩是小学生的天性，小学科学教师应充分发挥小学生的这一特性，以丰富、多样的教学活动，使学生能够积极主动地参与到科学教学当中。小学科学教师在教学中，应结合学生的身心发展水平，以有效的教学手段，为学生营造充满趣味性的学习氛围，使学生充分“玩转”科学知识。