⦿吕依凝

小学数学教学中，教师创设良好教学情景，可以促进学生直观理解教学内容，从而激发他们的数学思维。小学阶段，学生抽象思维能力不强，单纯依靠传统的口授、板书等方式，很难全面理解课本上的知识点。情景教学引进数学教学中，是一种创新课堂教学方式，将其应用到数学教学过程中，能够化抽象为直观，降低知识理解难度，促进学生知识学习。可见，小学数学教学中教师引进情景教学方式，与学生身心发展规律相契合，能够引导学生对知识进行学习，提高学生课堂学习有效性。

一、联系生活实际，创设生活情境

小学数学教学中，教师积极转变传统课堂教学模式，联系实际生活内容展开创新教学，是对数学教学的一种有效改革。传统教学模式下，很多教师开展照本宣科的教学模式，课堂教学内容单调，学生学习积极性不高。现代教育背景下，教师引入生活化教学理念，能够对课堂教学内容进行丰富，激发学生课堂学习兴趣，促进学生知识学习、能力发展，培养学生综合素质。教师在数学知识点教学过程中，基于教学知识点，联系学生实际生活进行生活情景案例引入，能够引发学生的共鸣，让学生在进行案例分析、研究的过程中对数学知识进行深入理解，提高了学生数学知识运用能力。

例如在苏教版小学六年级上册《纳税问题》中教师在讲解“税率”知识点时，引进生活案例：银行定期存款的年利率是1.75%，小明的妈妈在一月初存入10万元，问一年后小明的妈妈获得多少利率？这个生活案例的引入，能够有效地引发学生共鸣，让学生积极进行知识学习、知识探究，提高了学生学习主动性、积极性，促进学生数字知识实践运用能力的发展。

二、引入教学游戏，创设游戏情境

新课改后，培养小学生的数学实践能力，提高他们的数学素养，是课堂教学的最终目标。如何充分利用有限的课堂时间完成当堂知识的传递，为学生创造实践机会来检验知识掌握的程度，成为相关教师的教学研究重点。

例如苏教版小学数学五年级(上)《小数乘除法计算题》这一课中，以“小数计算”为例，如何将情景教学与课堂游戏相结合，实现对知识的强化、知识的测试，提高小学数学课堂教学价值。可以在课堂教学中引入“超级市场”，借助案例来完成部分理论知识教学。教师将学生分成八组，每一组学生分别在超级市场中完成采购任务。首先，教师提问任务：每组100元，在超级市场购买商品，商品价格加起来最接近100元，但不超过100元的组获胜。其次，教师进行教学情境构建，这个过程中，教师利用多媒体，展示小学生喜爱的各种物品的图片和价格，确保每件商品的价格均为小数。接下来，教师引导每组学生进行商品分析，并列出本组最终购物列表。小组学生在进行模拟采购过程中，为了有效完成采购任务，小组成员之间需要配合，并通过对小数进行加、减运算，寻找最佳采购方案。通过这一教学活动，学生不仅有机会再次巩固小数加减法的知识，还能在小组活动和小组竞争的氛围下，培养团队合作精神，激发学生内在的竞争意识，课堂教学价值得到提高。

三、创设问题情境，促进学生知识学习

新课标下展开小学数学解决问题教学，要求教师基于教材内容、学生的认知规律进行教学创新，优化课堂教学策略，构建一个生动、趣味性课堂教学情境，提高课堂教学有效性。比如，教师在数字教学中，可以创设一个生动形象、与实际生活密切联系的问题情境，促进学生在问题情景中直观地对数学知识进行理解，促进学生对知识的理解、学习，提高学生数学学习热情和兴趣。

例如，苏教版小学数学六年级下册《统计与概率》中“概率”知识点时，教师联系我们生活中的问题，进行实践情景创设，如，教师在一个盒子中放入红、黄、蓝三个小球，然后提出问题：小李三次从盒子中展开有放回的抽球，连续三次抽到篮球的概率是多少？教师提出问题后，可以让学生展开实践，在实践情景中对问题进行分析、探讨、解决，以此来激发学生的课堂学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。

素质教育背景下，教师应该贯彻新课改教育理念，注重课堂教学创新，实现课堂教学价值最大化。小学数学教学中，为了实现素质教育目标，教师应该积极创新教学策略，有效引入情境教学法，能够对课堂教学有效进行创新，符合素质教育理念，可以促进学生自主学习、自主创新，有效发展学生综合学习能力，实现课堂教学价值最大化。