⦿朱海英

在学校教育中，课程处于核心地位。作为一种有价值、有目的的活动，主要是通过课程来体现和实施教育的目标和价值。目前，在少先队活动中，因为缺乏课程的有效支撑和保障，因此很难真正实现儿童身心素质全面发展的目标。在实施素质教育的过程中，应对少先队工作的新举措、新思路不断探索，在校本课程建设中，大力融入少先队活动，以助推中年级少先队活动课程化。

一、在少先队活动课程建设中，遵循以人为本的原则

以人为本，就是突出少先队员在活动的主体地位，将队员的潜能充分激发出来。关注队员的人生态度、认识与个性化发展，引导队员对于活动过程积极主动地参与。同时，还要将辅导员的主导作用充分发挥出来，利用多渠道提升辅导员的素质，能够在少先队活动中，引导队员大胆改革和创新。而建立、管理和评价少先队活动课程的基石，是以人为本，着手于学校整体文化建设，立足于中年级学生的实际情况，对更多丰富多彩的活动进行组织和开展。在鲜活的活动中，增强队员的参与和体验。例如，可利用重大节日，宣传革命传统文化的教育，组织少先队全面开展“童心永向党”校本课程主题活动，以更好地传承革命精神，触摸红色记忆。同时，辅导员还要深入研究校本课程，通过对社会资源和家庭资源的充分整合，使校本课程更加丰富。立足于中年级学生的特点，组织和开展各种寻访考察活动，并在活动中融入各种艺术和时尚元素，真正实现寓教于乐、知行合一。为了增强实践体验，还可组织中年级少先队员走出社区、走向社会，开展社区寻访、网上冲浪和红色之旅等主题活动，并在活动过程中，接受爱国主义教育，潜移默化地受到感染和熏陶，能真正在心中播下红色的种子。

二、完善少先队活动课程的内容和载体

在少先队活动课程建设中，应重视开发显性课程与隐性课程，在学校校本课程管理中，真正纳入少先队活动。通过有机融合学校人文校园建设和少先队活动课程，构建完善的课程体系。

首先，对学科课程进行优化。将德育元素渗透在学科教学中，辅导员教师应对中年级教材的主要内容熟悉和了解，从教材中寻找到相关支撑点，以更好地开展本班少先队教育活动。在教学活动中巧妙引导，构建高效德育课堂。同时，还要将各科教学紧密结合少先队各种主题教育活动。所构建的少先队活动课程，应对应学科课堂教学。例如，在“童心永向党”主题活动中，通过对乡土人文资源的充分整合和挖掘，将红色资源向教育资源转化，真正实现对校本课程的开发和创新。

其次，对活动课程进行强化。在中年级少先队活动中开展“唱读讲传”活动，通过唱响红歌、诵读经典，利用故事启迪和国学浸润，以不断丰富师生的特色素养。还可开展一系列活动，如故事演讲团、书画团、主持人团等，赢得学生主动发展，对学生个性特长进行培养。遵循“活动即课程”“生活即教育”的理念，对于活动化校本课程进行组织和实施。

三、加强少先队员在校本课程活动中的体验

在中年级校本课程建设中，应在一项活动中融入各项培养目标，使学生在实践体验中求提高、谋发展，在活动中接受教育和熏陶。首先，在中年级少先队活动中，应坚持常抓不懈。通过一年一度主题活动的开展，引导孩子亲身参与体验，根据主题进行自演、自编和自导，对活动的全过程亲身经历，不仅能提升精神、张扬个性、培养特长，还能使学生生活习惯更加健康良好、生活态度更加积极乐观，并在中队活动中，逐步形成了良好的合作交流能力。例如，通过开展主题《我和你》的活动，邀请留守儿童共同完成，引导少先队员对于班级留守儿童生理、学习和生活给予更多的关注，使他们在阳光下健康成长。其次，开展具有鲜明特色的主题活动。如创文明校园，做文明使者。使队员在活动体验中，促进自我文明素养的不断提升，为文明社区和文明校园的建设，贡献自己的力量。实践证实，体验式教育是一种行之有效的教育，能真正触及人的心灵，带给人强烈的感染和震撼。

四、结论

中年级基于校本课程的少先队活动课程建设，应以课程为抓手，积极探索少先队的课程化。在校本课程管理中纳入少先队活动，并从校园向家庭和社会延伸和拓展。在少先队活动中，通过校本理念的深入贯彻和落实，纵深发展学校新课程改革，以全面发展儿童身心素质。