文/魏晓东

随着特殊教育改革的不断推进，经过长期的探索与实践，新课程教育正以多种模式存在于各类课堂中。新课程教育，是指创新型教育方式，这种教育方式在平等和不受歧视的前提下，并没有将障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内,主张那些有特殊需要的儿童能和正常发展的同伴一起参加学习与就业，涵盖终身学习的各个阶段和各种形式,最大限度地发挥有特殊需要的人才潜能。广义的融合教育，还可以涉及学习困难、多动症、甚至天才儿童、超常儿童的学习和生活[1]。

一直以来，人们关注更多的是特殊儿童在普校的融合，然而，随着残疾人获得“零拒绝”及全纳教育理念的出现，特殊学校的生源也发生了较大的改变。近几年来，盲校职业人才培养过程中，面对人才培养中受教者学习态度和学习能力的变化，原有的培养方法在现今新课程教育背景下存在不足[2]。故此，将人才培养工作中的思考、探索与调整归纳如下。

一、新时代背景下盲校职业人才培养工作中生源的变化

（一）优质生源流失

随着各地教育部门对新课程教育的重视与推广，同时广大教育工作者也对盲校中的学生进行包容与接纳，原有盲校中的一些优秀生源被分流，一些学习能力稍强，或家长思想观念较先进的孩子被送入了普通学校随班就读，减少了盲校的生源，带走了盲校课堂中的一部分优质资源。

（二）普通生源成了主体

随着对残障人才培养工作的日益重视，各地高校办学的不断发展，一些有着积极进取思想、较好学习态度、较强学习能力的优秀毕业生，大多选择升入高中，剩下进入职业教育学习的学生，已经经历过中考的筛选。……