姜 山

(西藏芒康县盐井中学 西藏 昌都 854500)

前言

合作学习能力并非是与生俱来的，需要教师在后期加以培养训练，树立学生正确的学习观念，萧伯纳曾经说过，我有一个思想，你有一个思想，当我们交流的时候，就同时拥有了两个思想，合作学习也是这个道理，只有在思想上认同合作学习这一学习方式，才有可能更好提高合作学习的效果，发挥合作学习的最大优势，同时，教师也需要对生物教学进行改革，摒弃以往填鸭式教育，采用多样化的教学方式，提高教学技巧，丰富教学环节，创建合作学习的途径，从而不断驱使学生展开合作学习，本文主要针对初中生物教学中培养学生合作学习能力的有效策略来展开研究与讨论。

1.基于学生特点，科学制定合作学习细则

合作学习与其他学习模式有所不同，主要是以学生为主体展开的学习方式，需要学生独立自主完成，相比其他学习方式来说自由程度更高但同时不可控因素也就越高，再加上初中阶段的学生本身性格就比较张扬，行为还比较幼稚，这就使得合作学习的展开，存在一定的难度，教师需要对学生的心理特征建立档案，并基于学生的特点，科学的制定合作学习细则，合理的分配学习小组以及组内成员学习任务，为合作学习的顺利展开奠定坚实基础。例如，将性格活跃和性格内向，学习成绩较高和学习进度较慢的学生与其他学生拆分开，做到均匀分配，一个合作学习小必须是整个班集体的缩小版，利用性格张扬开放热情的学生带动内向的学生进行交流学习，学习进度较快的学生带动学习进度较慢的学生进行学习，做到优势互补。……