赵艳艳

(辽宁省盘锦市辽河油田第一高级中学 辽宁 盘锦 124000)

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，生物学知识主要由概念、原理、规律、理论等组成，而原理、规律和理论往往是由若干概念通过一定关系构成的。如果把生物学知识比喻为一个生物体，那么，构成这个生物体的基本单位就是概念。

概念的生成，指的是学习者从大量同类事物的具体例证中以辨别、抽象、概括等形式发现同类事物的共同本质特征，从而获得概念的过程。任何一个概念的形成都经历着由感性到理性的抽象概括过程。概念教学正是通过应用一定的方法策略，达成对概念的引入、形成、巩固和深化，以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，对学生的日常生活、学习及以后的人生产生有意义的影响。下面就本人在课堂教学过程中对生物概念教学的一些心得和体会做一简单介绍：

1.通过图文转化，归纳总结概念

例如在《物质跨膜运输的方式》这节课中涉及的生物学概念有“主动运输”、“被动运输”、“自由扩散”、“协助扩散”、“胞吞和胞吐”。本节课我设计了两种不同的教学组织方法和过程，在不同的班级分别实施，调查学生的学习效果。在参会展示之前，在我校高一年级三班和四班进行两套不同教学设计的试讲。

人教社课本编排本节内容的思路为：先引出概念，再给出概念的定义、特点和实例。我设计的两种教学设计的思路第一种和课本处理一样，直观、顾名思义的抛出概念的定义，引导学生从概念的定义中提炼总结出特点，最后给出实例。……