谢 靖

(辽宁省丹东市金汤小学 辽宁 丹东 118000)

随着课程改革的深入，课堂教学的传统模式遭遇了严重挑战。“师者，所以传道、授业、解惑也”这一对传统教师角色经典的概括，已随着课堂教学背景的变化而有了新的变化。因此，教师应转变观念，塑造新型教师角色,要从传统的传授者转变为学习活动的引导者，做学生的朋友和赏识者。从而更好地激活学生的学习兴趣，以提高课堂教学效益。那么教师应完成哪些角色的转换呢？归纳起来，主要有以下几个方面：

1.教师的角色应由知识的传授者转变为学习的促进者

要实现教师从知识传授者到学习促进者的角色转换，首先就要求教师本身必须是一个积极的、有效的教育教学研究者。这既是时代的要求，也是教师作为学习促进者的前提条件。新课程改革的核心任务在于改变原有的、单一的、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式。促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师一旦以研究者的眼光审视教育理论和教学实际问题，以研究者的精神不断发现问题、解决问题，就会使自身的教育经验得以丰富，专业水平获得提高和升华，其教育教学质量也随之得到提高，从而促进学生的全面发展。

法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”而传统的课堂教学把学生置于被动的知识接受者的境地，信息交流主要以教师讲、学生听的单向传输方式为主。……