沈 莹

(江苏省苏州工业园区东方维罗纳幼儿园 江苏 苏州 215000)

幼儿作为正值发展的独立学习个体，其学习能力的强弱和学习意识的形成都离不开强有力的教学实践和教育方向引领。在幼儿教育实践中，我们会发现幼儿的学习兴趣大都来源于自身对活动的认知以及活动素材的兴趣激发。因而，幼儿教师要充分结合幼儿的认知特点以及学习需求，在不断挖掘生活教育资源的学习基础上，逐步实现幼儿的学习能力发展。在幼儿教育教学中，我们不难发现利用生活材料开展幼儿创意美术活动是美术教学的重要途径。幼儿美术教师当不断研究这一教学实践平台，以不断增进幼儿的美术综合能力发展。

1.利用生活材料开展幼儿创意美术活动的教育现状

幼儿教育需要采取多样的教育表现形式，要把艺术教育变成幼儿学习活动的广阔天地，不能把艺术教育变成机械的技能训练。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提及幼儿教师要尊重幼儿的自主创新能力，要通过丰富的材料选择和工具物品的提供，进而为幼儿的艺术创新活动提供有力的支撑。在幼儿美术教育中，加强生活资源的开发和利用，重视幼儿创意美术活动，利用生活材料开展相关的教育活动，可以调动幼儿的学习情感，更好地发展幼儿的开拓和创新精神。结合当前的教育实践，我们不难发现，现阶段，在幼儿美术教育活动中表现出了幼儿随意涂画，对美术材料的选择和认知也存在偏差现象的问题存在。……