张雪彦

（河南机电职业学院，河南 郑州 451191）

前言

近年来，为深化产教融合校企合作，全国各地职业院校纷纷尝试举办产业学院。本文通过整理学者有关产业学院建设的相关文献，理清产业学院的发展历程、建设模式、梳理了产业学院建设过程中出现的相关问题和解决对策，为后续研究做铺垫。

1 产业学院的内涵

目前，理论界对产业学院的内涵并没有统一的界定。朱为鸿，彭云飞（2018）认为，产业学院是以资源共享与合作共赢为目标，依托高职院校建立的具有独立运行机制，服务于某个行业企业的新型办学机构[1]。张雪彦（2020）认为，产业学院由不同所有制属性资本混合注入、服务于明确产业、实行市场化独立运作的高职二级学院，是集生产服务、学历教育、技术研发、技能培训为一体的产教融合联合体[2]。本文倾向于张雪彦的观点。

2 文献综述

“产业学院”这一概念起源于英国的“产业大学”，它是在终身教育理念下，英国为提升成年人的就业能力而成立的网络学习平台[3]。我国产业学院的内涵与英国“产业学院”的概念没有相似之处。

2.1 我国产业学院的发展历程

我国“产业学院”这个概念最早产生于1988年覃晓航题为《广西民族高等教育发展试探》的文章，当时覃晓航提出一条政策建议“创建产业学院”，即按照广西的工业、农业、乡镇企业的发展需要，建议创办一所民族“产业技术学院”，[4]当时的产业学院只是一个概念，也仅仅停留在设想层面。直到1994年，成都大学创建了旅游与文化产业学院，这是我国大学最早设立的产业学院[5]。……