兰州石化职业技术学院 张旭燕

中国人民解放军32604部队 王喜梅

近年来，随着国家对技术技能型人才的需求量增大，高职院校利用单招、普招、扩招等方式大幅度增加招生，办学规模急剧扩大。高职院校招生的多元化使得生源结构发生了巨大变化，形成了中专生、普高生并存的常态。

如何强化内涵建设，树立良好学风，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，培养出高素质技术技能型人才，需要我们去不断思考和探索。下面就结合我们学院的自身情况，谈谈我院在生源结构发生变化的情况下学风建设所面临的新问题及采取的措施，通过强化内涵建设和加强创业就业教育，不断激发学生的学习动力，培养出能够适应和服务经济转型、产业升级的人才。

1 高职院校学风建设面临的问题

总体来看，我院学风呈现出健康、积极、向上的态势，但是受高考改革、生源结构的变化及学生自身的心理特征等因素的影响，我院学风建设还存在许多薄弱的地方，主要表现在以下几个方面。

（1）部分学生学习建设态度不端正。部分学生因未能树立正确的人生观、价值观，对自己的未来缺乏理想、缺少规划，加上家长对学生的宠溺，学生学习态度不端正，学习目的不明确，对学习抱着一种得过且过的态度，认为“学好学坏一个样”。有的则是不知道怎么学，知难而退，没有充分利用学校的学习资源，作业、实验实习报告、毕业设计等存在抄袭现象，考试作弊现象时有发生。有些学生从小就没有形成良好的学习习惯或无心上学导致多门课程需要补考或重修。

（2）部分学生纪律涣散、自我约束能力较差。职业院校学生学习自主性较差，经常出现迟到、旷课等现象。上理论课时，有些学生不积极回答问题，时有玩手机、低声细语聊天现象等，但这些学生在实践课上，具有爱动手、能动手的鲜明特点。这些特点给我们的教育教学管理带来了新的挑战，如何抓住当前学情，采取适合的教学模式、方法和手段，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高课程教学质量，成为教学管理人员和任课教师面临的重要课题。

（3）部分教师对学风建设重视程度不够。抓学风建设，身教重于言传，任课教师要在学习知识、钻研业务、研究学术等方面带好头。有的教师重“授课”轻“传道”、重教书轻育人，上课纪律要求不严、课堂教学枯燥乏味、讲课方式陈旧落后等现象仍然存在。一些教师上课时只管自己讲课而不顾及学生是否在听课、是否真正学到知识和技能；部分学生认为少数教师授课时照本宣科，枯燥乏味，学不到新知识，考试前突击应付，以致部分学生无心听课，甚至不愿上课。部分教师教学不认真，使得学生学习的目的不明确。

2 高职院校加强学风建设的举措

（1）抓思想教育促学风。以社会主义核心价值观教育为主线，加强以理想信念教育为核心，以职业生涯设计为主线的大学生思想政治教育和成才教育，引导学生树立远大理想抱负，明确奋斗目标，端正学习态度，明确学习目的，严明学习纪律，提高学习自觉性，是学风建设的根本。而思想政治教育和成才教育，就需要准确把握学生特点和思想轨迹，有针对性地进行教育。要“分年级、分专业、分层次”开展学风建设，一年级侧重引导学生树立职业理想和专业自豪感，确立奋斗目标，完成高中（中职）生向大学生的角色转换，掌握大学的学习、生活特点，尽快适应大学的学习和生活节奏，并帮助学生培养科学的学习方法，使他们养成良好的学习习惯；二年级侧重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，注重加强学生自身能力的锻炼，不断提升自身的素质；三年级侧重职业道德教育、职业规划和就业指导等。

（2）抓自我管理促学风建设。大学生既是管理的对象，又是自我管理的主体。加强学风建设，突出学生管理的主体地位，坚持柔性教育与刚性管理并举，逐步形成“开放自主”的学生教育管理工作格局；让学生树立起“自己的事，首先是自己负责”理念，改变过去“保姆式”的学生工作管理模式，实现学生进行自我教育、自我管理、自我服务和树立主人翁意识的“三自一主”管理模式，让学生在学习、生活过程中学会处理与自己有关的各种事物，学生通过自治、自律和自我管理而健康成长。从根本上说，只有充分发挥学生自我管理的自觉性、不断提高学生自我管理的能力，积极调动学生自我管理的内在积极性，才能使学风建设落在实处。

（3）抓教风促学风建设。我们在学风建设中，要加强教风建设，以教风带学风，一是充分发挥院为主导、系为主体的院系两级管理体制，落实教师课堂第一责任人的职责，切实发挥教师的教书育人作用；二是完善教学质量监控体系建设，保障教育教学质量。通过总值班、系领导值班巡查、学生评教、督导听课、同行听课实现对教学的全方位有效监控；通过教学管理、专业建设、课程建设落实“三级评估”，实现对教学效果的多元有效监督评价，确保课堂教学的有效性，以激发学生的学习热情和学习兴趣。

（4）抓制度落实与考核促学风。要进一步完善相关管理制度，突出学风建设，实施多层次的激励机制，调动学生学习积极性。认真落实《学生综合素质测评办法》《学生干部管理规定》《学生评优奖励办法》《学生顶岗实习资格及管理办法》等制度中的规定，对成绩不合格的学生不能推优、评先进、评奖学金，不推荐就业等。通过制度的管理引导学生由被动学习向主动学习转变，从根本上扭转在学生中存在一股学好学坏一个样，学不学也能就业的不良风气。

学风建设事关人才培养质量，事关学生的切身利益，事关学校的发展。优良学风的形成不是一蹴而就的事情，学风建设是一个长期而艰巨的过程，要从本质上促进优良学风的建设，需要科学的、精细的教育、管理和服务，以此来强化学生的学习主体意识。需要学生、教师、家庭、学校等多方的共同努力，结合实际情况，建立有效的体制机制，以学生为主体，有针对性地加强学风建设，进而形成优良的学风。